淺談中考思想品德復(fù)習(xí)課知識(shí)梳理的方法

摘 要：知識(shí)的梳理不僅有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)地記住基礎(chǔ)知識(shí)，還有利于讓學(xué)生搞清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。因此，加強(qiáng)中考思想品德復(fù)習(xí)課知識(shí)梳理方法的研究意義重大。

關(guān)鍵詞：梳理；輻射；鏈?zhǔn)剑魂P(guān)聯(lián)

知識(shí)的梳理是指把一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某個(gè)板塊的知識(shí)，通過(guò)關(guān)鍵詞的引導(dǎo)，使核心知識(shí)再現(xiàn)的方法。由于知識(shí)的梳理較占時(shí)間，而中考時(shí)間又緊，思想品德課每周的課又不多，再加上好的梳理既需要深挖知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，又要做到簡(jiǎn)明扼要，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，從而導(dǎo)致了部分思想品德課教師忽視了復(fù)習(xí)課知識(shí)的梳理。雖然，有部分教師也做了知識(shí)的梳理，但他們也很少研究知識(shí)梳理的方法，讓學(xué)生親自去梳理的更少。

知識(shí)的梳理不僅有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)地記住基礎(chǔ)知識(shí)，還有利于讓學(xué)生搞清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。因此，加強(qiáng)中考思想品德復(fù)習(xí)課知識(shí)梳理方法的研究意義重大。

中考思想品德復(fù)習(xí)課常用的知識(shí)梳理的方法有五種：核心輻射法、鏈?zhǔn)酵七M(jìn)法、框架提煉法、歸類匯總法和關(guān)聯(lián)發(fā)散法。

1. 核心輻射法——以思想品德課中某一核心知識(shí)為中心，對(duì)課本中本知識(shí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輻射的梳理方法。此種方法要體現(xiàn)自身知識(shí)的系統(tǒng)性，要進(jìn)行概括和整理。如社會(huì)主義初級(jí)階段可以這樣梳理：

2. 鏈?zhǔn)酵七M(jìn)法——先找出一個(gè)核心知識(shí)為起點(diǎn)，用核心輻射法去梳理這一知識(shí)點(diǎn)，接著，找出本核心知識(shí)與另一核心知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而引出另一核心知識(shí)，然后再用核心輻射法梳理另一知識(shí)點(diǎn)，以此類推進(jìn)行知識(shí)梳理的方法。如走共同富裕的道路這一節(jié)分三課時(shí)，小節(jié)時(shí)，可這樣梳理：

3. 框架提煉法——以框架、核心知識(shí)做支撐，然后再對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行分析、整合的梳理方法。如在復(fù)習(xí)對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略這一節(jié)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以這樣梳理：

科教興國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略科學(xué)技術(shù)重要性現(xiàn)狀教育重要性現(xiàn)狀

人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略人才的重要性措施

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略創(chuàng)新的重要性青少年如何創(chuàng)新

“四個(gè)尊重”方針內(nèi)容意義

4. 歸類匯總法——把分散在各年級(jí)、各章節(jié)屬于一類的知識(shí)，進(jìn)行匯總歸納的梳理方法。這種方法的好處是把散亂的、零碎的知識(shí)匯總成了一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。可以采用列舉知識(shí)點(diǎn)的方法，如下面法律板塊的（1）（2），也可采取以上所介紹的方法，如下面法律板塊的（3）。復(fù)習(xí)法律板塊可以如下梳理知識(shí)：

（1） 心中有法：①定義②特征③法律與道德④違法行為⑤法律制裁⑥對(duì)未成年人的特殊保護(hù)⑦獲得法律幫助⑧維權(quán)的方式和途徑⑨一般違法與犯罪

（2） 權(quán)利與義務(wù)：①公民的權(quán)利、義務(wù)②權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系③人身權(quán)利④生命健康權(quán)⑤人身自由權(quán)⑥人格尊嚴(yán)權(quán)⑦受教育權(quán)⑧財(cái)產(chǎn)所有權(quán)⑨智力成果權(quán)⑩消費(fèi)者的合法權(quán)益

（3） 法律與秩序：

5. 關(guān)聯(lián)發(fā)散法——以一知識(shí)點(diǎn)（或熱詞）為中心，運(yùn)用聯(lián)想，把與此有聯(lián)系的知識(shí)加以重組、整合，以形成新的知識(shí)體系的梳理方法。這種方法與核心輻射法是有區(qū)別的，核心輻射法所輻射的是本核心知識(shí)點(diǎn)所包含的知識(shí)，關(guān)聯(lián)發(fā)散法所發(fā)散的是本核心知識(shí)所關(guān)聯(lián)的知識(shí)。核心輻射法側(cè)重于知識(shí)的整體性，而關(guān)聯(lián)發(fā)散法則側(cè)重于知識(shí)的發(fā)散性。

知識(shí)梳理的方法多樣，我們只研究了幾種常用的方法，對(duì)某一知識(shí)的梳理我們可用這種方法，也可用那種方法，還可多種方法綜合運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)政治思維導(dǎo)圖》——來(lái)自《百度文庫(kù)》.

[2]姚松.《如何進(jìn)行有效的知識(shí)梳理》.《龍?jiān)次膸?kù)》.

作者簡(jiǎn)介：

鄭雪平，河南省南陽(yáng)市，桐柏縣教師進(jìn)修學(xué)校。endprint