研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用研究

摘 要：研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才發(fā)揮著十分重要的作用。本文首先分析了探究性課堂學(xué)習(xí)的特點，然后闡述了研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用的意義，最后針對當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)運用在英語閱讀教學(xué)中的問題，提出了相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語閱讀課堂的解決對策，希望本文的研究能夠為高中英語課堂教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中英語；閱讀課堂；應(yīng)用研究

一、 研究性課堂學(xué)習(xí)的特點

研究性課堂學(xué)習(xí)具有實踐性、探究性、開放性特點，其表現(xiàn)出獨一無二的課堂特色，具體如下。

首先，延展性。研究性課堂學(xué)習(xí)的延展性特征是指圍繞課堂內(nèi)容或課堂學(xué)習(xí)技能，通過對課堂學(xué)習(xí)話題的拓展，知識面的擴大進行深入的研究，使學(xué)生在掌握基本的課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以在不同的知識領(lǐng)域充分地運用所學(xué)到的知識技能，豐富知識儲備量，提高自身的發(fā)散性思維能力。

其次，協(xié)作性。研究性課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性特征表現(xiàn)在：通過對英語口語水平的提高，使得學(xué)生增強運用英語進行信息交流的信心，進而提高學(xué)生的社會協(xié)同合作能力。眾所周知，英語的學(xué)習(xí)以及英語口語能力的提高，需要在特定的語言環(huán)境下進行，采用探究性課堂學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，避免少部分學(xué)生由于個性靦腆而對英語產(chǎn)生畏難心理，營造良好的口語視聽環(huán)境，提高學(xué)生的英語語言技能發(fā)展。

最后，參與性。研究性課堂學(xué)習(xí)的參與性表現(xiàn)在英語課堂上，學(xué)生處于主體性地位，老師和學(xué)生平等地對課文題目、研究方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行交流，在互相交流、互相研究的過程中，老師可以改進自身的教學(xué)方法，學(xué)生也提高了對不同話題和研究方法的參與性，自身的探索精神和科研意識得到培養(yǎng)。

二、 研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用的意義

研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通常情況下，大多數(shù)人會認為只有數(shù)理化等理科才采用研究性學(xué)習(xí)法，殊不知，對于高中英語閱讀課堂教學(xué)而言，采用研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動地參與到小組討論和英語語言交流中，這對于提高學(xué)生自主摸索英語學(xué)習(xí)方法，提高英語思維能力，拓展英語知識面都具有十分重要的作用。

首先，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。對于高中英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式已遠遠無法滿足當(dāng)下快速發(fā)展的社會需要，急需采取一種創(chuàng)新性英語教學(xué)方法，培養(yǎng)高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并在課堂上鍛煉學(xué)生的口語水平，提高其英語聽說能力，為今后走向社會中使用英語進行交際奠定基礎(chǔ)。

其次，高中英語閱讀教學(xué)需要提高學(xué)生的文化底蘊。高中生正處于青春期，還未形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，高中英語老師需要在英語閱讀課堂中引入一些經(jīng)典文本，并帶領(lǐng)學(xué)生們討論全文的主要思想，學(xué)習(xí)經(jīng)典課文中的人物的高尚品格，進而提高學(xué)生對經(jīng)典的鑒賞水平。

最后，研究性學(xué)習(xí)適合在高中英語閱讀教學(xué)中開展。高中生正處于對知識的渴求階段，其具有很強的可塑性，英語老師通過開展研討會和舉辦英語讀書會來提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，這對于朝氣蓬勃的高中生未來發(fā)展增添了濃墨重彩的一筆。

三、 研究性學(xué)習(xí)運用在英語閱讀教學(xué)中的問題及解決對策

研究性學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中開展還存在一定的問題，學(xué)生長期受傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)影響，其對英語知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)在腦海中形成了一種固定化思維，他們習(xí)慣了接受，而不屑于自主思考以及參與到小組討論過程中，影響了研究性學(xué)習(xí)的開展。同時，當(dāng)老師向?qū)W生們推薦經(jīng)典美文時，學(xué)生不是通過自主學(xué)習(xí)得出自己的親身體會，而總是受到其他參考書的影響，把他人的對文章的評論進行總結(jié)并加工。可見，高中生并未提高創(chuàng)新能力，而是人云亦云，照抄他人的觀點。

最后，高中英語閱讀教學(xué)設(shè)施落后。在高中生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，一些方便快捷的查單詞工具猶如學(xué)生的左膀右臂，大大節(jié)省了學(xué)生查單詞的時間。然而，當(dāng)前大多數(shù)高中院校還無法在英語查閱工具方面滿足學(xué)生的要求，導(dǎo)致學(xué)生由于不了解單詞的含義，而對于英文文章的理解還只停留在表面，更得不出創(chuàng)新性研究成果。

針對上述問題，本文探討了提高研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的方法，希望能為相關(guān)英語教學(xué)改革提供一定的借鑒。

首先，英語教師層面。英語老師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)方法，在英語閱讀課堂上，注重開展英語討論小組、英語合作學(xué)習(xí)的活動，充分調(diào)動英語課堂氣氛，讓學(xué)生們在英語課堂上開口講英語，進而提高其對英語的使用熟練程度，為其今后步入社會使用英語溝通打下基礎(chǔ)。同時，老師要注重學(xué)生的主體性地位。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為英語閱讀課堂的主人。

其次，學(xué)生層面。首先學(xué)生要端正自身對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，從提高自身學(xué)習(xí)興趣入手，配合老師開展的英語互動活動，踴躍使用英語發(fā)言，鍛煉自身的英語口語水平，積極地參與到小組討論中。此外，學(xué)生要提高課外自主學(xué)習(xí)能力，通過上網(wǎng)或是廣泛閱讀英文書籍，拓展自身的英語知識面并對優(yōu)美的詞句進行摘抄，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

最后，基礎(chǔ)設(shè)施層面。高中院校加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投資，例如，通過引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)的硬件水平，滿足學(xué)生對英語閱讀的需求。

四、 結(jié)論

總之，研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用可以推動教學(xué)向更深層方向發(fā)展，同時，對于提高學(xué)生的英語實踐能力，滿足時代發(fā)展需要也起到至關(guān)重要的推動作用。

參考文獻：

[1]白惠英.淺談“研究性學(xué)習(xí)”在高中英語“閱讀課”教學(xué)中的應(yīng)用——高中英語閱讀“三階段”教學(xué)模式[J].華夏教師，2017（3）：21.

[2]劉慧梅.研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用研究[J].才智，2017（21）.

作者簡介：

劉釗，福建省泉州市，福建泉州市第五中學(xué)。endprint