滲透職業素養教育提高高職思想政治理論課的實效性分析

摘 要：近年來，我國的小康社會形式的體系得到進一步的完善，隨著其社會進程不斷地探索和改善的過程中，對社會存在個體在學習、認識、實踐等一系列的成長歷程里，企業者或者說是工業進程需求，使得在相關專業的技術人才需求從單一專業化轉向綜合型、復合型、創新型的職業素養人才需求提高；從中我們也可以看到學生在畢業過程中的綜合質量考評是通過人體所處環境即社會化和職業素養上進行的。因為這樣的供求關系使得高職思想政治理論課的開設成為院校的公共必修課，而其中學習和運用的相關知識也在學生的道德思想教育、愛國主義教育、身心健康教育等個體客觀意識主體起著重要的作用。

關鍵詞：小康社會；進程需要；職業素養

一、 引言

長期以來高職院校的四線政治理論課教學相較于普通本科院校，就存在著高職院校對思想覺悟意識的認識不夠，現代化信息網絡化技術的廣泛應用，使高職院校在自身院校組成結構和培養目標的定位上出現偏差，使得高職院校的教學面臨更大的壓力、更多的問題和更強的挑戰，而高職院校也在不斷的教學過程中開始思考、探究應在怎樣的高職院校思想政治理論課的教學開展過程中，使對其的教育教學能得到針對性的綜合治理。

二、 高職思想政治教育理論課的影響

受傳統教育環境和目標的直觀影響，我國大部分的高職教育片面地強調“計劃”和“決定”的要求培養模式，對學生在思想政治理論和人文素質教學中對其有些忽略，在追求功利價值的取向也日趨明顯，其中主要體現為課程一律實行大班教學；相關思想政治理論課不進行深入研究和探討；專業課程設置主要圍繞市場和職業進行轉動等。我國發展教育的目的是為將人的全面綜合素質發展起來，它的前者是一種現象或者形式，后者才是物質本體的實質和內容；在高職教育的職業定位中，這樣的職業教育是通過和高等教育的有機組成所形成耳朵高職教育“目的”，同時國家也強調把德育工作放在首位，前面推進素質教育，堅持以人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，“育才”的同時“育人”兩者是齊頭并進的相互作用關系；也是學生在畢業走入社會后所能擁有的資本和能量。

三、 影響高職學生思想政治理論課學習的因素分析

思想政治理論課教學過程中因受現代化市場經濟深入發展進程因素影響，我國社會在經濟體制、組織形式、就業方式的環節上都出現了多樣化的發展，人們在傳統的思想活動過程中又拓展出了獨立性、選擇性、多變性的意識結構的改變，也對學生樹立自強意識、創新意識、創業意識上提供有利的賽象思維模式概念，但也因為市場機制、相關法制的不成熟、不健全導致了里面存在著較為負面的影響。同時新媒體的廣泛普及和應用也是影響學生在思想、學習和生活的另一個影響因素，即由于新媒體信息的復雜性、多元化導致學生在傳統觀念上對價值取向出現錯誤認知和理解，在不能有效辨識多樣且虛擬的信息做出脫離現實生活的道德與法律約束的偏激行為。

四、 思想政治理論課教學過程中實際實踐

高職院校的學制分為三年，在有限的學習時間進程里定期、分批次，給每位學員相應的實習實踐的機會；其實習地點按時間制進行劃分并和本校擁有的實習基地或者其他途徑的實習地點安排學生前往進行實際操作；而在高職院校里進行學習的學生大多都已成年，思想思維和心智都趨于成熟，求知求學的欲望強烈，所以對于院校安排的實習實踐也都抱有極大的興趣和好奇心，也間接導致學生因其心理上的求知和對環境的認知，使實習期間的學生在實際操作的過程中，不愿意請教相關的老師，自己在工作臺前進行無理論支持和無實際操作經驗的自我探索，讓機械設備在這樣不了解、不熟悉其操作流程損失和減少了機械設備的使用時間、效率。所以，在學生進行實習實踐的過程中，教師也應在實際教學過程中加強對學生思想品德和紀律的教育教學，同時在職業觀念里也要將思想教育、職業技能和實際生產勞動相協調，以堅持社會教學現今辦學方向為基本措施實施的要則之一，對學生的集體主義觀念、工農勞動理念、組織紀律能通過實際性、科學性、合理性的教育作風的相關培養，通過自身轉化為貫徹自身的行為做事的原則。

院校也因在學生實際實習教學過程中，安排相關實習基地領班人或車間負責人來到操作室對學生進行日常實踐出現的錯誤予以指向性指導和解答，著重對其實習原因、原由與高職院校復合型、綜合型、創造性人才目標培養的相互關系進行闡述；通過和學生之間的互動和交流操作的問題、相關崗位責任等讓學生能在這樣輕松、活躍的教學環境里明白，科技進步和勞動素質的提高是現代市場經濟建設的基礎，在運用技能的過程中大量專業的管理人才是生產的必備條件，那大批熟練掌握職業技能技術的思想政治素質人才也是輔助社會發展的條件，也只有容納不同層次多樣化的人才，才能把科技、科學技術轉化為實際生產出的高品質產品。

教師、學生、高職院校和實習基地都要深刻認知到今天的學習和探索是為明天社會主義現代化的建設提供前提；同時，在教學實踐的過程中，教師也應通過實際的教學教案對學生明確教學實習目的、端正其學習態度，加強進行紀律、安全和職業道德教育等，隨著學生在實踐過程中對各個環節的熟悉和認識，在接下來的實踐教學里，也要引導學生自主思考和思維，對未知的問題進行發問并克服畏難情緒的過程中，也要強調學生要懷有一顆虛心向實習導師求學、求教的心，要讓其清楚認識到山外有山、人外有人，只有不斷地通過學習和實踐，才能在勞動觀念、職業道德上養成熱愛崗位、勞動的踏實、肯干的良好習慣和崇高品質。

在教學過程中，教師需將學生放置在教育教學的主體中心，同時兩者之間也存在著相互作用性，即教師在教學進程里占據著教學主導地位，同時對學生自我職業素質的形成起到至關重要的作用，教師在教學實踐過程中要充分利用對學生的管理及考評制度，不斷強化對學生進行德育教育，使高職院校的學生在身心發展由不成熟到成熟的轉變時期，通過對他們的人生觀、世界觀、價值觀、情感、意志、審美觀和自我評價等方面多形式、多樣化地不斷塑造和強化，使之成為社會主義現代化建設合格的接班人。endprint

將實習教育融合在實習教學里，運用個別或集中的相應專業知識使其在結合的過程中起到引導原則，在培養其學生實際實踐能力、動手能力的同時，教師應按步驟和規范對學生進行高標準嚴要求的訓練，在不刪減教學內容和降低要求的主導意識里，引導學生分析相應專業知識領域的先進或落后的加工工藝，在實習實踐操作過程中，通過之前掌握的相關知識對可能發生的事故和不良現象的出現，能夠及時有效地做出相應的問題解決辦法和措施的提出，也能讓教師在分析和交流的過程中，對學生的相應處理方式方法進行及時地引導，培養學生在以后的就職過程對突發情況的應變能力。教師在學生實習實踐階段應著眼于養成教育，即對于學生實習實踐階段里的各個訓練項目考核要細化細分，通過對學生課題、綜合作業、應變能力、基礎理論知識、職業道德、紀律、安全文明生產的多項生產實踐和理論考核，達到綜合評定總體實習目標的實現；使學生通過學業的考核的過程中就大量職業道德和思想品德的內容得到進一步的掌握。在長期的教學實踐中做好思想轉變的工作，激勵學生學習勁頭，開展公平競爭，使學生在實習工廠這個介于學校和企業的中轉過程中，通過這樣的教學和訓練能夠獲益終生。

五、 結束語

我國自古以來講究以理服人，即人與人之間接觸要懂理、知理、善理，而高職院校開設思想政治理論必修課也是為了在加強職業素養教育的同時，主觀環境里的客觀規則意識的形成需要一個循序漸進的過程，它沒有確定、一定的衡量標準。這也使得如何能在校園學習生活過程中幫助學生逐漸形成明確、統一的規則意識，使高職學生的個性和社會性能夠有效協調，使高職學生在為以后的職業生涯進程里學會做人、求知、勞動、生存和生活；也是加強學生自我意識的客觀影響因素能夠通過深入的思想政治理論課程對職業素養的獲取途徑和策略能有一條規范化的準則，即教育過程、內容、途徑都要以高職學生的綜合訴求、社會需求、知識技能內容三者通過辯證唯物學理論的結合為基礎。才能在以思想道德修養、文化知識儲備、技術技能的提高、身心健康等方面給高職學生為引導和幫助的環境下，使高職院校在對高職生的職業素養教育教學進程中越走越遠。

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作者簡介：臧娟，江蘇省南京市，金肯職業技術學院。endprint