新課改下初中英語句型教學策略

摘 要：隨著市場經濟體制的不斷變化，我國的GDP總值在逐年上升。國內很多行業進行了轉型，教育作為我國的重大戰略目標，在經濟發展中占據著重要位置。為全面推進現代化教育，政府部門出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，對教學模式和教學理念進進行了改革與創新。在新課改的倡導下教育者開展英語教學活動，需要根據學生的學習能力和學習興趣制定相關教學計劃與內容。句型是初中英語課程中的重點內容，英語教師應引導學生主動學習和探究英語詞匯、基本語法規則和語義特征等知識點，提高學生的英語水平。本文研究的主要內容是新課改下的初中英語句型教學策略。

關鍵詞：新課改；初中英語；句型教學

在素質教育的推行下，深化教育改革，開展英語教學活動，能夠促進學生的綜合發展和個性發展。在初中英語課堂教學中開展句型學習活動，培養學生的英語基礎，在書面語和口語中掌握比較常用的句型結構，句型是句子的模板，學好句型對學生英語水平的提高有很大的影響，教育者使用恰當的教學手段進行句型教學，能夠激發學生對英語學習的興趣，增加學生的詞匯量，提高學生的句型運用能力，進一步提高英語課堂教學的質量。

一、 現階段初中英語句型教學中的問題

學習初中英語簡單句的六種基本句型，是為進一步學習仁愛初中英語必須掌握的幾種主從復合句，為高中英語語法學習奠定基礎準備，初中的句型知識點沒有掌握到位，進入高中英語學習階段還要再學習定語從句、非謂語和名詞性從句等內容時會顯得很吃力。這些問題需要英語教師逐步引導，以往英語老師主要教學表現在：

1. 英語老師引導教會學生分析句子成分，將句子的主要成分和次要成分區分開來，句子的主要成分有：（1）主語，（2）謂語；次要成分有：（1）賓語，（2）狀語，（3）定語，（4）表語，（5）同位語等。

2. 英語老師在句型教學中需要引導學生對這些句子成分進行細致分析，以往英語老師將教學中的難點和重點全部劃分出來，讓學生按照自己的教學計劃進行，學生在教學活動中始終處于被動地位，學習積極性不高，對知識點的理解能力差。英語老師在教學過程中表現在：①偏重英語語法結構分析；②對英語句型進行機械操練；③學生對基本語法規則和語義特征理解不充分；④教育者受到應試教育的影響，過于重視學生的學習成績，對學生的學習過程和情感體驗關注較少，學生在語言運用和交際中唯唯諾諾，缺乏自信。句型教學內容枯燥，教學模式比較單一，學生的書面語和口語都沒能得到很好的發揮，導致學生學習質量差、老師教學效率低。

二、 初中英語句型教學對學生的影響及實施有效教學策略

在上述內容中講到了目前英語句型教學中存在的問題，很多學生學了很多年的英語，但是英語表達能力和應用能力總是得不到很大的提高。專業英語教師應當根據學生的學習能力制訂教學計劃和目標，實施行之有效的英語句型教學策略。例如：1. 在句型教學中將復雜的英語句子變得簡單化；2. 以句型結構為基礎，通過對句型結構的分析，加深學生對語言重點和語法規則的理解；3. 當學生對句型有所了解之后，可以很快地掌握句子結構、句型變化以及句子的應用時，進一步對各個句型進行多方面的練習。在實際教學中英語教師經常發現學生不能掌握英語的語言規律，語言技能遲遲得不到提高，句子理解困難影響了學生的閱讀質量。

仁愛初中英語句型教學有效的教學策略具體還包括：（1）通過學習簡單句的六種基本句型能夠幫助學生掌握句子結構，將復雜的句子變得簡單化，有利于學生鞏固詞法，延伸學生的句法學習深度，使英語學習變得通俗易懂。在初中英語句型中主要有以下六種句型：①S+V（主語+不及物動詞）；②S+V+P（主語+系動詞+表語）；③S+V+O（主語+及物動詞+賓語）；④S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）；⑤S+V+O+OC（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）；⑥there be句型。（2）學習句型能夠提高學生的英語熟練程度，英語教師應該重視學生在教學活動中的主體地位，采用易被學生接受、行之有效的教學方法。在英語句型教學中主要是學習英語句子，專業英語教師善于從句型教學中的單句入手，幫助學生分析句子結構，使學生養成以句子為單位閱讀課文的習慣，提升學生的英語熟練程度。

三、 新課改下的初中英語句型教學方法

1. 游戲教學法

在初中英語教學活動中使用游戲教學法，能夠提高學生的學習興趣，使學生在潛移默化中學會英語句型的運用。初中英語教師可以選擇幾個學生到講臺上來進行猜謎。教師讓一名學生站起來，讓全班同學都看到，然后讓這位學生坐下，接著請班上的其他一名學生站起來回答提出的問題，再將學生分組，繼續做問答對話練習。問題可以是：“What color is his/her hair？”“Is he/she tall or short？”“What row is he/she in？”等等，學生之間可以分組練習，一組出題，另一組回答。在小組競爭式的學習過程中，學生提高了學習效率，上課更能集中注意力。不僅鍛煉了口語表達能力，還提高了團隊合作精神，使英語課堂變得更加生動活潑，學生樂聽、愛學。

2. 直觀教學法

在初中英語句型教學中，使用直觀教學法將學生熟悉的英語單詞、詞組和句子表現出來，調動學生的主觀能動性，引導學生進行英語句型練習。模仿是英語句型學習中的一種方法，在學生模仿造句的同時，教師適時地加以講解、操練，這樣可以使學生對句型的運用更為深入地掌握。比如講授：“He is tall，she is short；She is shorter than him；He is taller than her.”為了使學生對句型的掌握更加具體，可以找兩名身高對比明顯的同學，讓他們站在講臺上，一邊對比，一邊講課。在活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習效率。

3. 演示教學法endprint

隨著現代化技術的不斷進步，各種先進技術在教學活動中的應用越來越廣泛。在初中英語教學中，教師可以借助多媒體設備將枯燥的英語句型轉換成直觀形象的教學情境。將英語教學內容與有趣的圖片、視頻和音頻等結合在一起，加大對學生的視覺沖擊，使學生能夠將注意力轉移到課堂上。在英語句型教學中，英語教師可以選擇與句型授課內容相關的英語歌曲反復播放，將歌詞中的句型用課件展示出來，讓學生造句。學生可以根據歌詞的內容替換相應的詞語。通過演示教學法能夠調動學生的感性思維，學生在聽到相應的歌曲時能夠想到相應句式，進而達到提高學生句子運用能力的目的。

4. 情境教學法

初中生的形象思維能力較強，學習能力和接受能力較高。教師要營造一個有利于學生學習的環境，能夠提高學生的學習積極性。例如在學習仁愛初中英語九年級（上）Unit 4一般過去時態句子“When was it invented？”和“Where was the railway station built？”“Who invented more than two thousand things during his life？”等句型中，教師可以配上一些表示時間的介詞短語，如：in 1879.及幾張電器、建筑物、人物等的圖片，使學生能夠很快找到問題的答案，調動學生課堂學習的氣氛。在學生對“When/Where/Who was...invented？”句型掌握之后，教師可以讓學生在課下做一些練習，順便查一下文章中提到的電器發明者、建筑物的建成年份等，擴展學生的知識面。英語教師要多啟發學生，多給學生課堂發言和表達自己想法的機會，增強學生的自信心，提高學生的學習能力。

四、 結語

在信息時代下，很多先進的教學技術和設備不斷應用到教學活動中，提升了教學質量，為學生營造了一個輕松、舒適的學習環境。在英語教學活動中，學習句型和語言表達方式能夠將復雜的教學內容簡單化，幫助學生掌握句子的骨架結構，提高學生的英語表達能力和句子運用能力。學生是發展中的人，英語教學應該注重學生的情感體驗。不同的學生使用不同的教學方式，對學生因材施教，提高學生學英語的興趣，充分調動學生的主觀能動性，使學生在學習英語的過程中能夠開拓自己的眼界，真正學好、掌握這門世界通用的語言。

參考文獻：

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作者簡介：

邱貞波，福建省南平市，浦城蓮塘學校（初中部）。endprint