情景教學法在高中美術教學中的應用

摘 要：隨著信息技術在我國教育中的不斷應用，教育部門對我國高中教育進行不斷地改革，尤其是我國高中美術教學，其教學方式、教學目的等都發生了巨大的變化，為培養學生的綜合素質不斷深入探討。因此，在教學中引入美術教育，高中美術是美育教育的重要科目之一，對培養學生的美學素養和審美觀具有重要的意義。在我國傳統的高中美術教學中，采用單一的教學方式和封閉的教學理念很大程度上制約了學生美術文化的培養，在教育改革中，要求老師改變傳統觀念的不足，積極引進和優化新型教學方式和方法。本文旨在通過對情景教學法進行研究，充分的將其應用于美術教學中，利用高效的教學策略，實現其自身的教學價值。

關鍵詞：情境教學；高中；美術

情景教學法在高中美術教學中的應用，通過一個個生動優美的情景將學生與美術融合在一起，使學生切身感受到美學的魅力，不斷拓寬美術知識和自身美學內涵。學生處于教師創設的美學情景中，能夠更好地體會美學的意義，從而發揮自身主觀能動性，進行美術創作，完成教學目標和任務。為實現情景教學法在美術教學中的最大價值，制定科學合理的教學策略，以提高教學質量和效率。

一、 教學中利用多媒體技術與生活化教學相融合

高中美術教學由于教學內容與其他科目不同，因此在設立情景中應著重考慮教學內容和實際教學情況。情景的設立需要教師根據學生的具體情況進行設立，設立中要結合美術教材和教學目標。多媒體技術在我國教學中廣泛應用并取得了高效的成就，為實現教師的教學目標提供了重要幫助。多媒體的應用對傳統教學產生強烈的沖擊力，打破單一教學模式，營造開放式教學環境。在這個寬闊的美術領域中，能夠不斷地豐富學生的美學思想，體會美術魅力。因此，教師教學中可以將現有教學資料，融入多媒體教學模式中，通過科學合理的教學方法，實現教學的目的。利用多媒體技術創設生動的情景，帶動學生進行美術創作。整個教學中，教師都要貫徹新穎的情景來提高學生的想象力和創作力。同時，教師要不斷的更新和優化教學內容，提高高中學生的美術鑒賞力和審美觀。

例如，在《向日葵》這幅畫的欣賞中，教師不能單單地介紹畫家—凡·高的生平經歷和著畫歷史背景。這種純粹的教學方法很難帶動學生學習的欲望，從而使學生無法全身心地投入到文學的欣賞中，體會不到畫作的魅力。教學中，我將向日葵作品通過多媒體向學生展示，通過生活化情景的創立，使學生想象自己處在向日葵園中。通過自己對向日葵的了解，闡述向日葵的特點。在進行作品欣賞中結合向日葵的特點進行描述，體會作品的優美和獨具一格之處。

二、 新式情景結合，激發學生潛在美學探索力

新課改以來，高中美術不再局限于傳統的潛在認識上，而是開始向更深層面進行研究，在教學中，教師都是以提高學生的審美力和想象力的創新思維為主。為確保學生能夠全面綜合的發展，成為國家棟梁之才。新課改的提出，為我國美術教學提供了更大的發展空間，學校的教師和領導對美術教學越來越重視，主張將情景教學與創新教學相聯系，創設新穎的教學情景。全面展開美術教學課程中，除為培養學生的美術繪畫水平外，還需要不斷地培養學生對畫作的藝術鑒賞能力和美術素養。我國高中教育應該順應時代的腳步，因此教學中教師應根據時代的變化做出相應的調整，將新式教學情景融入美術教學中，實現美術與情景的雙重結合。讓學生在學習中體會老師的心聲，從而提高教師的課堂教學效率和教學重量。

例如，在制作工藝作品的課程中，為讓學生認識到生活中的廢舊材料的用處，在教學中先對廢舊材料進行講解，然后對廢舊材料進行改進和設計，制作成獨具一格的工藝作品，增加欣賞價值和觀賞意義。進行設計中，教師應鼓勵學生設計和制作，讓學生能積極地參與其中，加強與老師之間的互動。我將學生分成幾個小組，各個小組設計自己的作品，在制作中配合輕柔的音樂，在輕快的課堂內開展教學，能夠更好地發揮學生的創作性和團隊合作力。

三、 豐富教學資源，開展美術教學工作

隨著時代的發展，人們越來越重視美術教學，美術教學在豐富人們生活的同時，也不斷地提升著人們的審美能力。人們對藝術美的追求不斷深入。因此，教師在教學中應積極地探索更加符合現代教學的方式，以增進學生的學習效果為主，教師應充分利用現有教學資源，將美術教學打造為高中教學中的特色課程。我國教學中所設立的各個課程相互之間都具有聯系，能夠將各個學科結合起來是現代教學的首要任務，這需要老師與學生的共同努力。通過探索新教學資源不斷創設新式情景。

例如，在美術教學中，將美術教學與數學結合起來，數學中有關對稱知識和立體圖形等方面的內容都可應用于美術教學中，因此，教師應積極引導學生學習數學基礎知識，在美術創作中，將其應用于教學中，實現兩者的有效結合。教師在引導學生欣賞著名大師的作品時，可先讓學生分析作品采用了哪些數學知識，利用情景想象帶動學生更深層次的探索。美術與高中品德教育的結合能夠讓學生在美學道路上進步飛快，培養學生形成良好的品行和行為能力是教學的基礎。在教學中還可將美術與人文教育結合，教師為培養學生的美術鑒賞能力，可以結合學校的圖書館或教室走廊，在墻上粘貼各種繪畫作品，創造美術情景，通過這種方法，能夠在無形中培養學生的鑒賞能力和學習觀念。

四、 總結

新時代下，人們對美的欣賞逐漸上升，情景教學法的創設不斷地豐富了學生對美術的認識，在高中美術教學中，教師引導學生走進新式的創作情景中，讓學生親身感受到美術的魅力、體驗美術的價值。學生體驗美術的方式多種多樣，這些親臨式的情景體驗都是以培養學生的美術鑒賞力和審美觀為主，在情景教學中融入多種體驗方式，對提高學生的美學素養和綜合發展具有重大意義。

參考文獻：

[1]楊柳.情景教學法在高中美術教學中的應用[J].西部素質教育，2014，1.

[2]林志勇.情景教學法在高中美術鑒賞教學中的應用[J].藝術品鑒，2014，11.

作者簡介：

張耀東，山西省朔州市，山西省朔州市平魯區教育科研局。endprint