信息化教學豐富古詩詞教學之旅

摘 要：《中等職業學校語文教學大綱》指出，中等職業學校語文課程教學要充分考慮學生語文學習的現狀，符合學生的認知規律。要注意為學生設計語文綜合實踐活動，同時，為師生提供滿足教學需要的多介質、多媒體數字化教學資源。恰當地利用現代信息技術和信息資源，對于改進傳統的教學模式，提高教與學的效率，從而轉變教學理念，改變學習工具，提高教學效率。

關鍵詞：信息化；教學；白板

筆者以《虞美人》教學為例，依托信息化教學元素，將白板軟件與古詩詞教學融合，優化課堂教學模式，呈現精致課堂。

一、 巧用白板拖動功能，導入激趣得當

著名特級教師于漪老師說，“課的第一錘要敲在學生的心靈上，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住”。良好的開端是成功的一半，在《虞美人》教學導入環節，利用電子白板常用的拖動功能，參照“中國詩詞大會”模式，進行九宮格練習。即將學生熟悉的詩句放在九宮格內，讓學生從九個字中識別一句詩詞。學生立刻被動態的文字吸引，并投入到識別詩詞的練習中來，再配以中國詩詞大會的背景音樂及畫面，使學生仿佛置身于華麗大氣的中央電視臺現場，激發了學生進一步探究學習的興趣。

二、 妙用白板資源整合，新授內容精當

傳統的教學模式在介紹人物等相關文學常識時，往往都用PPT展示、學生記筆記等方式，讓學生逐條記錄，課堂比較呆板，學生參與度不高。交換式電子白板兼具資源整合包功能，突破傳統PPT的局限，可以隨機調取教師所需要的資料，充實教學內容。在“知人論世”環節，調取提前拷貝的人物介紹資源包，隨機整合學生需要的資源。在學生對作者李煜有了初步了解之后，打開資源包，讓學生走進這位千古詞帝，了解他在即位之前、即位之時和即位之后不同的詩詞風格，通過圖片及視頻等資料的直接調取，寓教于樂，使得學生更加樂學。而在對詩詞的鑒賞中，教師帶領學生扣住一個“愁”字，使用白板的放大鏡功能，圈出中心字，使學生將視線聚焦在文中的關鍵詞上，從而以此出發，引導學生觀察、思考、感悟，并設計“花月入愁”“對比顯愁”“比喻化愁”三個環節，實現對課文的全方位解讀。在引導學生找出文中的“意象”環節，利用白板的自動書寫筆功能在黑板上標注，同時，讓學生再次反饋問題是否正確，利用白板的橡皮擦功能悄無聲息地更正，既保護了學生的自尊心，也充分調動了學生參與課堂的學習熱情。

三、 精用白板遮蓋功能，鞏固練習適當

電子白板的使用要根據課文內容和具體學情而設定，并非越多越好，也不是花哨的炫技，而是為了輔助教學，使得課堂更加有效。在鞏固練習環節，為了激發學生對于古典詩詞的學習熱情，鞏固所學內容，教師精選經典詩詞中的名句，如李煜《相見歡·無言獨上西樓》：無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。在白板上呈現出句子的上半句，屏幕遮蓋下半句，讓學生說出完整的句子，并展開小組競賽、男女生競賽，極大地活躍了課堂氣氛，在競賽結束后，引導學生配樂朗讀，鞏固練習環節適當有效。

四、 再用白板記錄功能，歸納小結恰當

交互式電子白板功能廣泛，其中的記錄功能也讓人耳目一新。在上課伊始，白板的自帶軟件就跟蹤記錄課堂的每個環節，教師可在歸納小結環節整理出記錄內容，帶領學生回顧本節課所學，一個個知識點、一幅幅生動的畫面生成動態的影像，教師根據動態畫面再次強調課文的重點及難點，總結的過程也充滿樂趣，猶如一場試聽盛宴！課堂上學生的思維是瞬息萬變的，交互式電子白板可以抓住學生思維的火花進行有效地師生互動。

五、 回味白板多重功能，作業布置妥當

在教學過程中，教師通過教學資源的精心設計，利用交互式電子白板，呈現出色彩艷麗的動態視覺形象和豐富的聲音刺激，使學生處于一種良好、積極的心理狀態。從而靈活整合環境，利于發揮教師的才智，抓住學生創新思維的火花，更加有利于學生的學習，使學生成為課堂學習的主人。在白板多重功能的支撐下，課堂呈現出前所未有的新鮮活力。葉瀾教授指出，“讓課堂煥發生命的活力”。在《虞美人》的教學中，教師依托白板的多重功能，讓學生浸潤在詩詞的熏陶中，很自然地對教師布置的作業也饒有興趣。教師將作業設計為：描寫你曾經歷的一段愁，可以寫一個片段，也可以仿詩填詞，發到郵箱。從作業的完成情況來看，學生描寫生動，取得了預期的效果。

現代認知心理學表明：一幅形象的畫面、一組動聽的聲音、一段動態的場景，往往可以誘發認知內驅力，從而使學生對認知對象產生強烈的熱情。隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，交互式電子白板作為一種新的教育技術，優化了課堂教學環節，讓古詩詞在信息化手段的浸潤下，散發別樣的光彩。在傳統的課堂中，教師主要通過書本、板書等有限的形式進行講解，學生的主要任務是坐在座位上聽，學生的注意力容易分散，學習積極性不高，課堂就如一潭死水，毫無生機。

交互式電子白板作為一種新的教育技術，豐富了教師與學生之間，學生與學生之間的交流互動方式。交互式電子白板將電腦里的所有資源呈現在白板上，只需要一支筆就可以實現。教師在教學過程中除了可以在白板上自由書寫，也可以對書寫內容放大、旋轉、擦除、拖拽等，還可以畫出各種圖案，并對圖案進行處理，充分激發學生的求知欲，使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動，強化學生對文本的認識。

作者簡介：

周靜，江蘇省南京市，南京商業學校。endprint