構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在知識(shí)系統(tǒng)里的地位舉足輕重。在新課改的教學(xué)形式下，課堂教學(xué)模式要有所改觀。一線教師要率先改變以往重知識(shí)輕能力的課堂教學(xué)方法，歸納導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的原因，研究有利于高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略研究

教學(xué)改革的根本目的在于知識(shí)與能力并重地實(shí)施有效課堂教學(xué)。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要對(duì)課堂形式的不斷探究。

傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)現(xiàn)，依靠老師在課堂上通過(guò)教材要點(diǎn)的一味講解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)生的思維發(fā)展缺少足夠的空間，機(jī)械記憶和反復(fù)計(jì)算并不能有效提高小學(xué)生真正的計(jì)算能力。導(dǎo)致空間想象能力受到抑制，不能很好地提高數(shù)學(xué)能力。面對(duì)教學(xué)改革，首先要研究課堂的構(gòu)建策略，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值。

一、 把握構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的切入點(diǎn)

如果老師課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)遷移到生活情境中，從學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造與學(xué)生知識(shí)背景相關(guān)、生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，與現(xiàn)實(shí)中的生活情境相聯(lián)系，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)生活情境熟悉而降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難心理，在寬松愉快的氛圍里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一） 課堂翻轉(zhuǎn)提高學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂是一改老師對(duì)新授知識(shí)先入為主的講解，讓學(xué)生被動(dòng)接受信息，產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程。張愛(ài)民教授認(rèn)為：“在較為熟悉的情景之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果往往更佳。”教學(xué)中讓學(xué)生從較熟悉的生活內(nèi)容入手，對(duì)于老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主研究，并得出正確結(jié)論，完成學(xué)習(xí)上的由被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。在自主探究的學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增加了自主學(xué)習(xí)的成就感。如對(duì)“小數(shù)”的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)人民幣的面額大小的聚化，來(lái)探究小數(shù)的含義，繼而為學(xué)生設(shè)計(jì)超市購(gòu)物的探究環(huán)節(jié)，體現(xiàn)小數(shù)加減法在生活中的運(yùn)用。以此要求學(xué)生自行推進(jìn)，小數(shù)適應(yīng)的領(lǐng)域還有哪些，完成知識(shí)更為廣義的遷移。在翻轉(zhuǎn)探究之后，學(xué)生對(duì)于小數(shù)運(yùn)算的法則和規(guī)律認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，上升到理論的高度，產(chǎn)生了持久的記憶。

（二） 課堂游戲提高學(xué)習(xí)效率

課堂游戲是開發(fā)智力提高學(xué)習(xí)效率的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有許多在生活中應(yīng)用的問(wèn)題，教學(xué)中，無(wú)論是傳統(tǒng)的講授還是新興的翻轉(zhuǎn)，課堂效果都不太明顯。課堂增設(shè)一個(gè)小游戲，會(huì)把較難理解的知識(shí)要點(diǎn)變得容易理解。如，植樹問(wèn)題。植樹問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中是極容易見到的，應(yīng)用中需要“加一法”的運(yùn)用。在算式的理解中，小學(xué)生很容易忽略這一點(diǎn)。課堂上老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)在十米長(zhǎng)的空地上“栽樹”的游戲，讓同學(xué)們每隔一米“栽”一棵樹，也就是站一位小同學(xué)，在條件是“十米，每隔一米栽一棵樹，能栽幾棵樹”的問(wèn)題上，許多同學(xué)的第一反應(yīng)是“十棵”。那就讓站成“樹木”的學(xué)生報(bào)數(shù)，再讓學(xué)生思考其中的原因，對(duì)于植樹問(wèn)題的“加一”就一目了然了。類似問(wèn)題有了課堂這個(gè)小游戲的基礎(chǔ)，在做其他題目時(shí)就有了空間想象輔助理解的思維。如，在兩棟樓之間，十米寬的空地上，每隔一米栽一棵樹，可以栽幾棵樹？同學(xué)可以在游戲的反思中得到啟發(fā)：這次的問(wèn)題不是加一而是減一了。數(shù)學(xué)有著無(wú)窮的奧妙，小學(xué)數(shù)學(xué)的本身就有著許許多多的樂(lè)趣，在游戲中發(fā)現(xiàn)它，學(xué)習(xí)它，運(yùn)用它。

（三） 高效課堂需要留心觀察生活

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，離不開小學(xué)生對(duì)生活的觀察。倡導(dǎo)小學(xué)生留心身邊的事物，是對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。知識(shí)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。由于小學(xué)生的學(xué)年段不同，心理特點(diǎn)也不同，觀察能力的提高，需要老師日常的督促，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂的高效，在于小學(xué)生對(duì)事物觀察的積累，也在于老師的具體要求。如對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生的思維就不能停留在書本和教具上，要求學(xué)生觀察大型的建筑物，較小的生活器皿，以及自然界中的花草樹木，甚至是一片潔白的雪花，那里面都有美妙的圖形。有了生活中的觀察結(jié)果，課堂上對(duì)于圖形的思維才能有效打開，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)倍感親切，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對(duì)我們美麗的世界充滿了熱愛(ài)。有效培養(yǎng)了小學(xué)生的思想態(tài)度價(jià)值觀。

二、 教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，構(gòu)建高效課堂

“教無(wú)定法，貴在得法”，每節(jié)課要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要，變化教學(xué)方式。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課在于師生互動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)，許多成功的課堂教學(xué)，并不是采用一種教學(xué)方法，就使學(xué)生獲得了知識(shí)的途徑。在新的教學(xué)理念里，需要更多的是師生之間默契的互動(dòng)。而在課堂教學(xué)中，無(wú)論多充分地備教材、備教法、備學(xué)生，仍會(huì)有意想不到的變化和突發(fā)事件。老師要有對(duì)課堂變化的應(yīng)變能力。對(duì)于課堂的一些突發(fā)狀況，不管是生活中的還是學(xué)習(xí)上的，老師都要冷靜對(duì)待，恰當(dāng)處理。其中，最有效的是結(jié)合突發(fā)事件，做一個(gè)最簡(jiǎn)短的總結(jié)或評(píng)價(jià)，快速回歸小學(xué)生的思維，以保證課堂的質(zhì)量。教學(xué)中教師改變課堂理念，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。放下傳統(tǒng)的在一書一筆一黑板的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生聽老師講的教學(xué)方式。時(shí)代在變，小學(xué)生接收的外界信息越來(lái)越豐富多彩，老師數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)吸引不住小學(xué)生的注意力。在反復(fù)地問(wèn)著“對(duì)不對(duì)”“等于多少”的數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生也認(rèn)為“數(shù)學(xué)是枯燥的”，只有大量完成更多習(xí)題的運(yùn)算，才能把握知識(shí)的要點(diǎn)，習(xí)慣了老師的填鴨教學(xué)，被動(dòng)地在題海里埋頭苦干。久而久之對(duì)這樣的數(shù)學(xué)課堂，失去了探究獲取的成就感，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生開發(fā)思維提高能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要老師認(rèn)真對(duì)待新的教學(xué)理念，用心揣摩適合當(dāng)前小學(xué)生發(fā)展的方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地提高他們的數(shù)學(xué)能力。教學(xué)中歸納有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究有利于高效課堂的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建嶺.創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代教育探索，2014（3）.

[2]韓向平.如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].課外數(shù)學(xué)，2011（5）.

[3]王召玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].科教導(dǎo)刊，2012（6）.

作者簡(jiǎn)介：

申作勇，山東省日照市，山東省日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint