“互聯網+”時代農村小學語文“翻轉課堂”教學模式的運用

摘 要：語文具有工具性和人文性的特征，與人們的日常生活息息相關。“互聯網+”時代翻轉課堂，是近年來一種新興的創新式的教學模式，能夠促進農村小學語文課堂教學質量的提升。本文作者結合自身的教學經驗，探討了目前“互聯網+”時代農村小學語文教學現狀，通過分析“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”的教學模式及其特點，提出具體實施策略，以期真正提高農村小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：互聯網；翻轉課堂；農村；小學語文

隨著信息技術的迅猛發展，信息化開始融入到人們生產和生活的各個方面。教育的信息化是指以教育理念創新為先導，在學習環境建設信息化優質教育資源的基礎上，不斷創新教育模式和學習模式。翻轉課堂作為近年來一種新興的教育模式，通過對現代信息技術的充分運用，改變了傳統的滿堂灌的教學模式，構建了小學語文教學改革全新的視角，以期培養更多優秀的人才，為農村學生在小學階段打好語文基礎做出貢獻。

一、 “互聯網+”時代農村小學語文“翻轉課堂”教學模式的特點

課前和課中兩大環節，是互聯網背景下小學語文“翻轉課堂”教學模式的重點，教師將要講解的知識點，通過視頻的形式，在網絡學習平臺上發布，學生通過登錄平臺，做好學習準備，對所學知識更好的了解。課中環節，為了實現解決問題和內化知識的目標，師生在教室內共同交流與討論所學知識。在現代信息技術中，翻轉課堂是一種全新的模式，將傳統教學中師生的角色改變。教師從知識的傳授者，向知識的推進者和學生學習的組織者轉變。學生成為學習的主導者，能夠自主管理學習內容、地點和實踐。翻轉課堂模式實現了教與學的延時，使原本需要在課堂上完成的內容提前到課前進行。課堂環節通過師生間的討論，能更加深刻地領悟教學內容。

二、 “互聯網+”時代農村小學語文“翻轉課堂”教學模式的實施策略

1. 明確教學目標，改革傳統教學理念

傳統的填鴨式教學，已經與“互聯網+”時代發展不相適應。為了促進學生的長遠發展，教師應明確教學目標，立足于農村學生的實際情況，根據新課程標準要求，對教學目標合理設定。結合具體的教學內容，對適合農村學生的教學方法進行選取。同時，教師還應大膽改革傳統的課堂教學模式，對教學內容的呈現方式準確定位，合理組織教學活動，實現最佳教學效果。

2. 創設網絡教學環境，加強對學生指導

現代化信息技術，是實現翻轉課堂教學模式中的課前環節和課中環節的有利支撐和保障。首先，教師應為學生搭建如網絡云盤、QQ群、微信群等方便學生學習的網絡平臺。農村學生因為家庭經濟環境和個體間的差異，對平臺的使用上，具有不同的掌握程度。教師應遵循因材施教的原則，加強對學生的指導，提高農村小學生運用信息化的水平，為提高小學語文教學質量夯實基礎。其次，教師可在網絡學習平臺上與學生交流互動，為學生答疑解惑。及時發現學生在學習過程中遇到的問題，通過及時調整和設計課堂教學，促進教學時效性的提高。

3. 創設問題情境，加強合作探究

教師在翻轉課堂上，應充分地運用網絡信息資源。根據語文教學內容和農村小學生在網絡平臺上的學習情況，提出有探究性的問題。首先，通過問題情境的創設，幫助小學生解決實際問題，以真正掌握和內化知識，實現學以致用。師生之間、生生之間在翻轉課堂應加強交流與互動。同時，還可開展小組學習的方式，在教師的指導下，促進小組成員間知識的共享，發揮學生學習的主動性，能夠主動獲取知識。最后，還可為學生創設特定的情景，以更好的內化知識。例如，對《手指》這一課進行學習時，讓學生扮演不同的角色，通過對童話情境的創設，讓學生現場展開合作和認知活動，調動學生參與的積極性，在學中“玩”，以實現對問題的探究。

4. 實行多元化評價，提高學生的綜合素質

小學語文教師應與翻轉課堂教學的特點相結合，對適合農村小學的課堂教學的評價方式不斷探索。不僅僅要從技術層面評價所制作的教學視頻，還需要對價值觀和情感觀、知識目標的實現程度上，進行綜合考量。評價課堂教學效果，應實現形式上的真正翻轉，注重培養小學生語文綜合素養以及語文學習能力的提高情況。教師對“翻轉課堂”教學，應采用多樣化的評價法方式，以期促進語文教學的健康發展，提高學生的綜合素質。

三、 “互聯網+”小學語文翻轉課堂教學反思

1. 教學改革“穿新鞋，走老路”

“互聯網+”時代，目前眾多學校開始對小學語文教學方法不斷創新，但目前在一些偏僻和落后的農村小學，因為受制于自身的實際條件，依然在“換湯不換藥”、“穿新鞋，走老路”，使教學改革流于形式。很多農村一線小學語文教師未能及時轉變觀念，沒有充分認識翻轉課堂的優勢。在課堂教學中，還是秉持“以教師為主、以學生為輔”、“滿堂灌”陳舊陋習。小學語文教學本末倒置，沒有突出學生的主體的地位，未能滿足學生的個性化需求，以上這些問題都是值得教育部以及相關農村學校領導深思的。

2. 有待于完善小學語文師資團隊建設

教師的言傳身教對小學生的成長，發揮著重要的作用。對于農村小學的學生，智能尚處于開發階段，因此構建一支優秀的小學語文師資團隊，具有重要的意義。“互聯網+”小學語文教師應該對PPT等軟件制作教學材料嫻熟運用，并且能掌握一定的計算機技術，為開展翻轉課堂教學夯實基礎。

四、 結論

“互聯網+”時代“翻轉課堂”教學模式為小學語文教學改革提供了一個全新的思維方式，同時也為語文教學帶了巨大的挑戰。為此，需要廣大小學農村教師及時轉變教學理念，對信息技術靈活運用。能以全新的理念，對小學語文課堂教學進行構建。在翻轉課堂理念下，指導學生主動學習語文知識，從多個維度發展，真正促進語文素養的提升，為培養終身學習能力奠定基礎。

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作者簡介：

朱建華，甘肅省武威市，涼州區武南鎮九年制學校。endprint