有效語(yǔ)文課堂“三步曲”

摘 要：“有效教學(xué)”的本質(zhì)在于追求最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的課堂成效，相信這幾乎是所有老師的追求。在語(yǔ)文課堂中，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，就要依靠“三步曲”：課前遠(yuǎn)瞻、課堂精彩、課后勤思。這三點(diǎn)可以改變以往課堂教學(xué)中存在的諸多問題，在語(yǔ)文有效課堂中，學(xué)生能夠有具體的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂；有效；備課；反思

隨著課改的不斷深入，“有效教學(xué)”已成為教師們最關(guān)注的熱門話題，有效教學(xué)，是說(shuō)課堂上教學(xué)的有效性，如美國(guó)教育家加涅所言，凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果，有效益，有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。

筆者認(rèn)為，“有效教學(xué)”應(yīng)該用最少的時(shí)間創(chuàng)造出最大的課堂效果。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，“有效教學(xué)”的討論越來(lái)越多。有效教學(xué)在語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)就要依靠“三步曲”：課前遠(yuǎn)瞻、課堂精彩、課后勤思。

一、 課前遠(yuǎn)瞻

古代行軍打仗講究“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，同樣，在進(jìn)課堂前，教師是否能夠高瞻遠(yuǎn)矚，直接影響語(yǔ)文有效課堂的實(shí)現(xiàn)，那就要從了解學(xué)生學(xué)情和備好新課兩個(gè)方面著手。

第一，精心了解學(xué)生學(xué)情。目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尚存在不少問題：老師沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)和思維水平上設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，同時(shí)不去研究學(xué)生喜歡什么，一味地照搬教材，很難實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。認(rèn)知水平過低或認(rèn)知水平超出學(xué)生的能力……這一切的根源無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)情的不了解。

教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，成功有效的語(yǔ)文課堂，不僅需要擁有專業(yè)素質(zhì)高的教師，更需要讓學(xué)生變成課堂的主體。所有的教學(xué)都要從學(xué)生出發(fā)，于漪曾說(shuō)：“學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果。”

筆者在教授蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中的《天上的街市》一課時(shí)，以為學(xué)生并沒有掌握聯(lián)想和想象的異同，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為該課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而講完之后課已過去大半，自認(rèn)為為學(xué)生解決了一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)，而學(xué)生課后的反饋是關(guān)于聯(lián)想和想象的異同早已熟練掌握，筆者花了很大工夫旁征博引以讓學(xué)生理清，但卻是課堂無(wú)用功。

第二，備好新課。一堂語(yǔ)文課是否有效，就要看學(xué)生在課堂中是否有所思有所得有所悟，這就要去決定于教師的備課內(nèi)容，教師應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目標(biāo)，仔細(xì)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，深入思考。教師應(yīng)該在備課設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。要扎實(shí)地在備課上花心思。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該備活語(yǔ)文的“動(dòng)態(tài)”。語(yǔ)文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，備課對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講只是一種預(yù)案，因此我們?cè)趥湔n時(shí)就要特別關(guān)注“動(dòng)態(tài)”，在用活教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從自己的感悟中補(bǔ)充教材，這樣才能游刃有余地駕馭課堂、調(diào)控課堂，重視課堂上閃現(xiàn)的靈動(dòng)的變化。

二、 課堂精彩

有效語(yǔ)文課堂毫無(wú)疑問是以課堂為主體的，在課堂中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)有很多：導(dǎo)入、問題、舉例、講授、觀察、板書、評(píng)價(jià)……每一個(gè)部分都很重要，筆者想就其中容易被忽視的兩個(gè)細(xì)節(jié)——導(dǎo)入和板書談一談看法。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)。第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”而匠心獨(dú)運(yùn)的一段新課導(dǎo)入，是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧的結(jié)晶。“未成曲調(diào)先有情”是導(dǎo)入的最高境界，這能幫助學(xué)生達(dá)到“課未始，性已濃”的良好狀態(tài)。

很多教師在新課導(dǎo)入時(shí)，通常以“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文……”為課堂的開始，可想而知，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)此心生倦態(tài)，在語(yǔ)文課堂伊始，就已失去了興趣，這樣的課堂效果是大打折扣的。良好的開端是成功的一半，但是要設(shè)計(jì)出新穎準(zhǔn)確的導(dǎo)語(yǔ)并非易事，正像高爾基所說(shuō)：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好多時(shí)間才能找到它。”可想而知，課堂導(dǎo)語(yǔ)必不可少，但卻忌諱過于拖沓，那么，什么樣的導(dǎo)語(yǔ)才能夠吸引學(xué)生呢？

第二，板書設(shè)計(jì)。課堂應(yīng)該是豐富的多樣的，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生感受課堂的美妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在整個(gè)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生不光是聽課，也應(yīng)該能看到、感受到課堂的有趣和豐富。讓學(xué)生通過眼睛感知板書的魅力，使學(xué)生獲得清晰的概念，并在大腦中留下深刻的印象。教師如何能寫出吸引學(xué)生眼球的板書，筆者有如下建議：

字跡優(yōu)美。有魅力的板書，字跡應(yīng)該端正，一絲不茍，不可以字跡潦草、隨意散漫，字體大小應(yīng)該適中。漂亮的板書能給學(xué)生帶來(lái)積極影響，讓學(xué)生更加熱愛課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生會(huì)以老師的板書為榜樣，認(rèn)真書寫作業(yè)，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

精心設(shè)計(jì)。板書應(yīng)該要反映課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓重點(diǎn)更突出，要注意目的明確，充分準(zhǔn)備，教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，務(wù)必要心中有數(shù)。板書是微型教案，要做到少而精，那種“滿板書”必然會(huì)淹沒重難點(diǎn)，也就失去了板書的作用。

三、 課后勤思

教學(xué)反思無(wú)疑是促進(jìn)教師專業(yè)最基本的方式，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)事事進(jìn)行教學(xué)反思，不斷審視自己，研究教學(xué)，完善教學(xué)，尋找出教學(xué)過程中不夠高效的問題，不斷修改使原來(lái)的教學(xué)成為有效教學(xué)，使原來(lái)的一般教師，成為有效教師，使低效語(yǔ)文課堂，成為有效語(yǔ)文課堂。

課前遠(yuǎn)瞻、課堂創(chuàng)新、課后勤思作為有效語(yǔ)文課堂“三步曲”，可以改變以往課堂教學(xué)中存在的諸多問題，在語(yǔ)文有效課堂中，學(xué)生能夠有具體的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生多知識(shí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)提高學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)判的能力，讓學(xué)生的想象力得到充分的拓展。筆者希望通過我們的共同努力，可以編織一個(gè)有效的充滿生機(jī)的課堂，讓更多的學(xué)生自主積極地參與到語(yǔ)文課中來(lái)！

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作者簡(jiǎn)介：

許露露，江蘇省昆山市，昆山市陸家中學(xué)。endprint