小學語文課堂游戲教學策略研究

摘 要：小學是語文學習的重要時期，學生通過小學語文學習系統接觸語文知識體系，了解基礎語文知識內容，學習漢字的拼寫等相關的內容，對提高學生的理解能力和邏輯思維能力有很大的幫助。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統小學語文教學中的不足逐漸顯現，大眾對小學語文教學的方法也開始提出質疑，越來越多教師開始研究新的教學模式，創新教學方法。本文結合自己的教學實際，研究游戲教學在小學語文課堂教學中的應用，供廣大同行借鑒。

關鍵詞：小學語文；游戲教學；教學策略

一、 引言

游戲教學是指教師在教學的過程中開展一定的游戲活動，將其與教學內容相結合，能夠有效降低學生的學習難度，吸引更多的學生參與到活動中。在傳統的小學語文教學中，教師的教學方法較為單一，很多教師往往是以自己的講解為主，結合自身教學經驗開展相關的教學活動，要求學生完成一定的教學訓練。整個過程中，教師對學生的主導較強，學生則較為被動地接受教師傳遞的知識點，學習氛圍較為嚴肅，久而久之學生很容易就會失去學習的興趣。但游戲教學則不同，它能夠將枯燥乏味的理論知識點以趣味化的游戲形式呈現，增加了學習的趣味性。對于不同階段的學生而言，喜歡的游戲也存在差異，教師需要結合班級實際情況，從學生的角度出發選擇合適的游戲方式，以此達到教學的目的。

二、 結合教材內容開展游戲活動

游戲教學的目的是為了幫助學生更好地掌握教材知識點，提高學生的學習效率。在現有的小學語文教學中，雖然也有教師會在課堂教學中開展游戲活動，但由于缺乏一定的經驗，教學效果并不理想。他們在采用游戲教學進行教學內容的傳授時忽略了采用這種教學方法的目的，并未能夠將游戲教學與實際教學內容進行有效的結合，游戲涉及的內容往往脫離了教材內容，或者雖然在一開始有意識地與教學內容相結合，但實際操作過程中卻發生了偏離。這些問題都會導致游戲教學效果不明顯，無法達到既定教學目標。因此，有效開展游戲教學活動要求教師在教學過程中注意與教材內容的緊密結合，在意識到游戲教學出現偏差時及時進行糾正，幫助學生回到正確的學習目標上。教師首先需要提前了解教材內容，發現教學內容中可以進行游戲的部分，針對這些內容選擇合適的游戲方式；同時注意觀察游戲活動，保證游戲對學生學習的促進作用。

以我自己的實際教學為例，在進行低年級學生“拼音”相關內容的教學時，我發現對這個年齡的學生來說，要他們端端正正地坐在座位上聽老師講課較難，他們的好動性較大，注意力集中時間較短，如果采用傳統教學的方法，學生只能夠在短時間內集中注意力，教學存在一定的難度，于是我在進行這課的教學時嘗試結合游戲教學。比如，先教學韻母“a，o，e”的讀音，然后三個學生一組進行“拼音蹲”的游戲，每個學生代表一個韻母，學生一邊說：“小a蹲，小a蹲，小a蹲完，小e蹲”一邊做上下蹲的動作，那么代表e的學生需要緊接著進行，反應慢、發音不準確的學生會被淘汰，課堂氣氛較為活躍，學生的參與積極性也很高，通過抓住學生的好勝心理有效幫助學生掌握了所教拼音的讀音。

三、 通過游戲提高學生的合作能力

新課改之后，教師教學的目標逐漸發生著變化，從原來的傳遞知識變為培養學生的各項能力。但在傳統的小學語文教學中，教師為了能夠幫助學生更好地掌握教材知識點，往往是要求學生跟著自己的教學節奏了解教材內容，完成相關的訓練，向學生灌輸與他人進行成績比較的思想，導致許多學生都會認為自己的同學是競爭對手，拒絕相互之間的溝通交流，學生的合作學習能力較差。但合作能力是當前社會生存的必要能力，人的社會性決定人與人之間必然會存在合作。合作學習能夠幫助學生了解他人優秀的學習方法，取長補短，提高自己的學習能力，同時也可以降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。因此，教師可以充分地利用游戲教學來提高學生的合作能力。根據教學內容，組織學生開展有關的游戲活動，要求學生合作開展學習，相互幫助，完成一定的任務。

例如，我在講解完“足”這個偏旁后，為了幫助學生掌握更多與足字旁相關的字詞，我安排學生進行游戲。每一列學生為一組，輪流到黑板上寫出足字旁的字，前一個同學寫一個單字，后一個同學用這個字進行組詞，看一分鐘內哪個組完成的最多，相互之間不能進行討論，寫出的字也不能重復。這就考驗學生在上課時是否認真聽講，對教學內容是否熟悉。起到有效的監督督促作用。通過這個游戲，學生對有關的內容掌握較好。

四、 豐富教學游戲的形式

小學階段的學生好動性較大，喜歡新鮮的事物，教師如果長期采用同一的游戲形式，學生很容易因為缺乏新鮮感而失去參與的興趣。同時，統一的游戲形式也未必能夠符合所有知識點教學的需求，教師如果只是簡單地采取同樣的游戲方法應對所有的教學內容，反而容易適得其反，影響教學效率。因此，有效的游戲教學要求教師需要不斷豐富游戲形式，增加學生的新鮮感。教師開展的游戲應當符合特定教學內容的需求，能夠給學生產生較為深刻的印象，根據教學內容隨機應變轉變游戲的形式。為了達到這一點，小學語文教師在平時的教學中需要注意積累，堅持學習相關的理論和方法，多與其他教師進行溝通交流，學習他人優秀教學方法，提高自身的教學實力。同時，多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，為游戲的選擇奠定基礎。

五、 結語

喜歡游戲是小學生的天性，將游戲滲透到語文教學中，能夠極大地調動學生的興趣和課堂參與積極性，從而取得好的教學效果。然而，有效地在小學語文課堂教學中運用游戲教學方法不是一件簡單的事情，游戲教學就像一把雙刃劍，有利也有弊，這就看我們教師如何對其進行合理的利用，真正地將這種教學方法運用到教學過程中，使其發揮正向積極的引導和幫助作用。

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作者簡介：胡小青，浙江省溫州市，浙江省永嘉縣羅東小學蘆田校區。endprint