新課標下小學語文作文教學探索

摘要：社會是在不斷前進的，課改的步伐也與之比肩，新課標的出臺作為我國教育改革的又一大優秀成果，在我國教育事業不斷進步的篇章中寫下了濃墨重彩的一筆。小學作文對于小學語文同樣舉足輕重，她是學生思維拓展、語言表達、感情流露的重要表現途徑，與其說是課程教學，倒不如說是對于學生綜合能力的塑造，本文將對新課標下小學語文作文的教學展開淺要探索，從而討論如何在新課標的環境下培養學生的綜合能力、提高小學語文作文的教學質量。

關鍵詞：小學教學；作文；綜合能力；教學方法

小學語文作文在整個小學語文課程中都扮演著重要的角色，它能夠反映出學生的綜合漢語水平，可以說是學生審題能力、邏輯能力、語言表達能力、材料積累能力甚至于想象力的綜合表現，因此想要提升語文作文的教學水平并不是一個單向努力便可完成的任務，而是需要培養學生多方面的綜合素養，幫助其從學科技能、思想水平、邏輯深度甚至于心理素質等方面加以提高，因此老師在語文作文的教學過程中應當多方兼顧、穩扎穩打、步步為營，切忌走入“速成作文”的思想誤區。

一、 小學作文對于語文學科的影響

在各種語文考試中，作文一直以來都是處于最后一道大題的位置，不僅如此，隨著年級的增加，作文所占分數的比例越來越高。因此，作文對于語文學科最直觀的影響就是分數的所占比，但是這背后卻蘊含著更深層次的含義。考試成績作為評價學生對于某一學科所具備的能力的重要標準之一，其在這一學科考試中所取得成績的高低反映出的便是他所具備的對應學科的能力強弱。作文之所以可以在小學語文學科中占到如此高比例的分數，正是因為他是語文綜合學科能力的一個非常集中的體現。小學語文作文不僅可以體現學生的文字書寫能力、語言組織能力、書面表達能力等最基本的語文基礎能力，還可以體現學生在整個學習生涯中所積累的邏輯思維能力、總結思考能力、信息搜集能力等作為學生應該不斷提高的個人能力，甚至可以體現學生個人修養、社會閱歷以及價值觀等一些作為一位公民所應具備的思想素質，但就語文學科這一方面來說，提升學生的作文水平可以直接的表現為文字處理水平的提升，遣詞造句能力的提升，篇章構架層次的提升，文章主旨構架的提升，而這些方面的提升也正是小學語文課程所必需的，因此無論從主觀還是客觀而言，作文對于小學語文學科都是有著巨大影響的。

二、 小學語文作文教學面臨的困境

1. 教學理念落后。新課標的頒布實施雖然已經過去數年，然而由于陳舊的教學模式已經深入人心，一些陳舊的教學方式、教學理念很難更新換代，因此落后的教學模式在小學語文教學隊伍中隨處可見。陳舊的教學模式所衍生出來的小學語文作文教學方法，更看重寫作的最終得分，因此常常忽略學生的創新能力以及思維的活躍性，相反更加強調文章的結構、模塊、舉例等“八股”化的寫作教學內容，而這對于學生們自主思維能力的形成，以及在寫作中抒發情感找尋樂趣的能力無疑是一種打壓。

2. 教學方式更新不及時。有的老師雖然在教學理念上已經進行了很深入的轉換，但是由于新課標推行時間較短，沒有十分豐富的教學經驗可以參詢，因此在教學方法上還沒有探尋到一條十分明朗的道路，很多地區、很多學校、很多老師現在依舊處在一種“摸著石頭過河”的教學探索之中，對于在新課標的環境下采取何種教學方法更加符合教學內容、教學環境同時還使學生最容易接受、老師最輕松上手尚未形成定論，并且，這并不是一朝一夕可以解決的，需要時間的積累和沉淀。

3. 寫作題目陳舊。寫作題目可以說是寫作的又一大核心，而這個核心是掌握在出題老師手中的，換做日常教學而言，就是掌握在各位老師手中了。在小學語文作文的教學過程中，雖然有些老師已經在教學方式、教學理念上做出很大的更新，但是在布置作業練習的時候卻用新思想寫老作文，題目陳舊、不合實際的現象時有發生。例如某些參考書上依舊可以看到和家人一起下地挖井的作文范文，可是就目前我國國情來看，手工挖井的情況已經很少出現了，可見其嚴重脫離了時代的步伐。

三、 小學語文作文教學革新

1. 探索新的教學模式、更新新的教學思想。雖然新課標已經實施多年，但是小學語文作文并沒有從本質上改變這種教學模式，總的來說，現在的語文作文課堂并沒有因為新課標的推行而發生太大的變化，依舊停留在老師布置作文題目→學生審題寫作→老師評閱作文→優秀作文賞析的傳統模式上，這種僵化的作文教學模式不僅在小學語文作文教學上是這樣，即使在初中、高中階段的語文作文教學仍是這樣。呆板、僵化、缺乏創新、整個寫作課程停留在教室中，所有的文章內容全靠學生進行聯想拼湊，學生們缺乏真正意義上的“有感而發”。因此要改變這種現狀首先需要在思想上進行創新，讓“作文”不再等同于“寫作”，要更加強調寫作中的真情實感，而是讓其變成一種情緒的宣泄，一種感情的抒發，讓學生的作品中帶有學生真實的想法。老師需要鼓勵學生們敞開自己的心扉，用真實的聲音書寫文字，由于傳統教學觀念以及很多老師本身形象的影響，很多學生認為老師是學生的“上級”，是管學生的人，因此學生在作文時會或多或少地隱藏自己的真實想法，這也是作文課程中需要突破的一大瓶頸。

2. 開拓、發現、敢于在教學中創新增效。陳舊的教學方法是制約小學語文作文課程進步的一大阻礙，新的教學理念不可能與陳舊的教學方法并存，尤其是對于刻板的課堂教學而言，固定的教學方法已經嚴重阻礙了教學發展的多樣性。小學生年齡較低，課堂外的實踐活動對于這個年齡段的學生遠比課堂講解要有吸引力得多，同時正如上文所說，目前教學模式下的學生寫作大多缺乏真情實感，那么我們不妨把作文教學與課外實踐相結合，讓學生們從實踐中找回自己，并把這種感覺用自己的語言表達出來，讓學生通過這種方法寫出真正屬于自己的作文。

總而言之，新課標下語文作文教學還有很長的路需要我們探索，作為奮斗在教學第一線的老師而言，我們應該明確教學方向，以學生為本，立足于課堂、著眼于世界，把最先進，最科學的教學方法及思想文化帶給學生。

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作者簡介：孔曉冬，福建省龍巖市，龍巖市永定區龍潭聯中小學。endprint