趣味教學妙趣橫生

摘要：識字、寫字對于小學生來說至關重要，但是如今的小學生教材中的識字量增加了很多，每篇課文都會要求學生識字八九個甚至會達到十幾個，這對高年級的學生來說并沒有什么難度，但是對于剛剛接觸識字教學的小學生來說任務量過大，而且大多數字形復雜，既難記又容易忘記。長此以往，小學生不認識的字越來越多，教師也會感到勞累。下面以《比尾巴》課文為例論述趣味識字教學策略。

關鍵詞：教學；識字；案例

一、 案例背景

一切文化教學的基石和起點便是識字教育，識字教育對小學生來說至關重要，也是小學語文教學中的重點。小學生雖然年齡小善于好動，理解能力相對來說會弱些，但是他們卻處于學習習慣養成的黃金時期，語文教師應該用適合小學生的教學方式來教學。趣味教學經過教師多年的教學經驗被證明是最適合低年級的學生進行識字教學的，讓他們能夠在趣味學習中學到知識，但是如何利用趣味教學來提高教學質量，是語文教師急需要解決的重要課題。

二、 案例描述

1. 夯實基礎，注重結合實際

小學語文中的識字認字板塊，是小學生在學習生涯中面對的第一個學習關鍵轉折點，語文作為我們的母語文化，在說的方面學生們一般是能夠溝通自如的，但是教師想要引導學生深入語文學習，需要讓學生首先打下堅實的基礎，語文的識字寫字并不是單一、片面的，教師最終目的是讓學生能夠理解每一個字其中的含義，能夠準確的使用每一個字，因此教師在講解識字寫字的，可以注重結合實際，讓學生能夠耿主管更立體理解每一個字所包含的含義，例如在講解“尾”字的時候，教師可以提問學生們，“大家日常常見的動物尾巴有什么？”相信學生們都會有屬于自己的答案，當學生們積極的回答問題時，教師可以接著提問“那誰的尾巴長一些呢？”之后可以接著解說“尾巴都是毛茸茸的，所以‘尾下面是個‘毛字。”這樣運用比喻的方式，結合實際的案例，可以讓學生更好地了解字體的每一個部分的構成，也能夠更加容易記住尾字的寫法，當學生能夠準確地認識字，了解字，那么離寫字也就不遠了。

2. 結合教材特點，轉變教學方式

部編小學語文中強調要發揮語文學科在育人方面的獨特優勢，要融入社會主義核心價值觀，讓語文教育更全面，更具有創新性，因此教師在教學過程中應該注重結合教材特點，例如在講解語言文字的運用過程中，教師可以引導學生結合生活實踐經驗，小學語文中的識字板塊，教師可以準備一些視頻或者是圖片素材，因為一年級的語文在部編教材中的，更注重學生的主體作用，因此在教學編排上顯得相對更加簡單，讓兒童能夠更加容易熟悉課本內容，并且加以運用，小學一年級的學生從幼兒園過渡，教師教在傳授課堂知識的時候，要銜接幼兒園，讓學生有一個適應階段，例如剛開始接觸識字寫字時，教師可以讓學生首先學習日常接觸的人名，玩具的名稱，或者是經常使用的物品的名稱，在教學準備前期，教師可以準備一些實物素材或者是圖片素材，例如可以準備一些識字卡片，這樣的教學方式可以讓學生更好的理解。

吸引學生的學習興趣，提高課堂情緒，以這種游戲化的教學模式使學生在不知不覺中學習到寫字。

3. 拓展教學內容，激發學習興趣

小學一年級語文教學總體來說內容是比較簡單的，語文是一項基礎性的教育，因此語文教育想要更好地發展起來，需要教師引導學生拓展自己的知識層面，在教學課堂上，可以拓展教學內容，讓學生對于語文的了解更全面，更透徹，為將來的語文學習打下良好的基礎，例如教師可以引導學生閱讀一些課外書籍，遇見不懂的生字、難字、可以用本子記錄下來，在課堂上詢問老師，如果在閱讀的過程中，遇見我們教過的生字，可以想一想這個字在這段話里面是什么意思？中國文化綿延幾千年，每一個字在不同的場景表達中，都包涵這不一樣的含義，可以讓學生通過閱讀來理解每一個字，例如我們常見的“你、我、她”在不同的語氣中，也有不同的解釋，例如“天、地、水、火”教師可以讓學生想一想，可以這么組詞，以“天”字為例子，可以組成藍天、天空、陰天等，還可以問學生，藍天白云的時候意味著是什么樣的天氣等等。這樣的教學方式讓學生在認字寫字的同時，還能夠感受到每一個字的含義，也能夠加強學生的整體認知能力的提升，更好地為語文學習打下基礎。

三、 案例分析

基礎的重要性，正如莊子所言“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。識字教育是人一生所要接受的所有文化教育的基礎。小學語文識字教學對于小學生來說至關重要，小學語文老師的教學重擔也是異常沉重，教師在識字教學中發揮著主導作用。識字教育中，教師應該根據學生的天性和實際情況進行識字教學，設計出具有趣味的識字教學形式，能夠激發學生的學習欲望，使他們能夠在愉快的學習氛圍中進行高效學習。趣味識字教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的識字能力和識字效率。

作者簡介：趙靜，小學二級，江蘇省南京市，南京怡馨花園小學。endprint