兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)探析

摘 要：兒歌是小學(xué)生非常喜歡的一種文學(xué)形式，將兒歌巧妙地融入小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，能夠在很大程度上降低識(shí)字教學(xué)難度，同時(shí)提高小學(xué)生的識(shí)字興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，尋找合適的兒歌是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)語(yǔ)文；有效識(shí)字；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-08-08

作者簡(jiǎn)介：劉耿耿（1970—），女，湖南岳陽(yáng)人，湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)紅日學(xué)校教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

兒歌是兒童文學(xué)的一種表現(xiàn)形式，是人類精神文化基石中的韻律奠基者，在小學(xué)生的咿呀吟唱中，兒歌逐漸成為不可替代的精神情感[1]。根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，必須遵循教師用心教和學(xué)生認(rèn)真玩的基本思想，將兒歌作為識(shí)字載體。在具體的識(shí)字教育教學(xué)過(guò)程中，安排好順序，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，在整體中加以認(rèn)讀，拓寬小學(xué)生的思維方式，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、兒歌在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育教學(xué)過(guò)程中的作用

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的內(nèi)容，教師往往通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)：其一，音；其二，形；其三，義。教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分重視發(fā)音和書寫，不僅增加了學(xué)習(xí)難度，而且還影響到了學(xué)生的識(shí)字興趣。教師應(yīng)該充分把握好學(xué)生的識(shí)字優(yōu)勢(shì)和不足之處，將兒歌教學(xué)積極融入小學(xué)語(yǔ)文的教育及相關(guān)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)出兒歌的教育價(jià)值。首先，兒歌相比起教師的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)更為生動(dòng)形象；其次，兒歌更有韻律感和節(jié)奏感，兒歌的速度能夠讓學(xué)生更容易接收；最后，跟著兒歌的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字還能夠顯著提高學(xué)生的記憶速度。以《白龍馬》為例：“白龍馬蹄朝西，馱著唐三藏跟著仨徒弟，西天取經(jīng)上大路，一走就是幾萬(wàn)里……”歌詞旋律朗朗上口，與此同時(shí)還能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞。

二、兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字的實(shí)施方法

（1）正確認(rèn)識(shí)兒歌的重要價(jià)值。識(shí)字是學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)內(nèi)容，教師在識(shí)字教學(xué)中將漢字的音、形、義結(jié)合在一起，正確地書寫相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于剛剛接觸漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有比較高的難度，也給學(xué)生帶來(lái)了諸多負(fù)擔(dān)。兒歌對(duì)學(xué)生的識(shí)字行為具有指導(dǎo)作用，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育中，教師可以通過(guò)兒歌來(lái)合理安排教學(xué)順序，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用字。在學(xué)習(xí)漢字之前，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解清楚筆畫的基本概念，讓其能夠了解筆畫的名稱，為兒歌在小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在常用字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在兒歌的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生辨別形近字和同音字，減少書寫錯(cuò)誤。

（2）合理安排好兒歌的順序。現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生由于接觸漢字比較早，識(shí)字能力比較強(qiáng)，而書寫能力差。教師可以根據(jù)小學(xué)生的基本優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮出學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)其閱讀和學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地認(rèn)字、識(shí)字[2]。兒歌識(shí)字可以采用先認(rèn)讀的方式，再理解書寫方式。這樣能夠減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，又能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字速度。兒歌短小精煉，讀起來(lái)朗朗上口，與此同時(shí)還能夠讓學(xué)生受到思想感染。專家指出，小學(xué)生的腦容量在七歲以后就和成年人無(wú)異，即使樂(lè)感相對(duì)而言比較低，但是此段時(shí)間是小學(xué)生記憶力最佳的時(shí)間段。教師要充分利用學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)，使用多種方法，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字積極性和主動(dòng)性，通過(guò)優(yōu)秀的思想來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（3）充分利用好兒歌來(lái)激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，只有激發(fā)他們的識(shí)字興趣，才能提高識(shí)字效率。兒歌是一種語(yǔ)言表達(dá)形式，具有審美特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)，十分符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。小學(xué)生處于形象思維發(fā)展的重要階段，其對(duì)于生動(dòng)且形象化的食物更感興趣。漢字兒歌還具有謎語(yǔ)性質(zhì)，教師可以利用猜謎的方式來(lái)引入漢字，讓小學(xué)生成為漢字的發(fā)現(xiàn)者。

（4）使用兒歌來(lái)創(chuàng)造良好的課堂情境。在課堂中，通過(guò)講述兒歌基礎(chǔ)現(xiàn)象和描摹事物，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)容，從而在腦海中形成一幅生動(dòng)而又有趣的畫面。由于學(xué)生的好奇心非常旺盛，教師可以利用兒歌來(lái)提高學(xué)生的記憶力和想象力，充分發(fā)揮出學(xué)生的天性，繼而讓學(xué)生對(duì)識(shí)字越來(lái)越感興趣。根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)，收集學(xué)生感興趣的兒歌，使得課堂氣氛變得更為活躍。

（5）使用兒歌來(lái)實(shí)現(xiàn)生字的整體認(rèn)讀。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)要按照教學(xué)步驟進(jìn)行詳細(xì)講授，對(duì)字詞的形和義均要同時(shí)講解。教師在完成字詞的講解之后，加以造句和組詞，再進(jìn)行寫作教學(xué)。如小學(xué)生尚未掌握好某一個(gè)字詞，教師可以通過(guò)兒歌的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)整體認(rèn)讀。

三、結(jié)語(yǔ)

兒歌識(shí)字教育教學(xué)方法是韻語(yǔ)教學(xué)方法中的一種，以兒歌為識(shí)字載體加以識(shí)字能夠提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量和識(shí)字效率，從而讓學(xué)生感受到識(shí)字的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利利.探析兒歌在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)中的作用[J].教師，2016（30）：32.

[2]李晏秋.兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)探究[J].新課程（小學(xué)版），2014（10）：100-101.endprint