在幼兒一日活動中發(fā)展幼兒語言

段敏

語言交流對于人的一生都非常重要，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望準確地表達出來，才可能自由地與人交談和交往。幼兒的語言發(fā)展了，幼兒的智力也會得到相應(yīng)的發(fā)展，同時也會促進幼兒各種能力的發(fā)展。

為了促進幼兒語言有發(fā)展，可以抓住幼兒每天在園這個契機，進行以下幾個方面的努力：

一、在晨間接待中，發(fā)展幼兒語言

每天早晨，當(dāng)幼兒來園時，教師蹲下身來熱情地與幼兒互相問好，并與幼兒進行簡單的交流。引導(dǎo)幼兒說說見到的新鮮事、喜聞樂見的事情、養(yǎng)的小寵物的事，引導(dǎo)幼兒和家長說“再見”，等等。然后，利用早晨入園接待這一環(huán)節(jié)，讓幼兒分小組自由選擇玩伴，自由選擇玩不同的玩具：大型雪花片、滑梯、木馬、三輪車、攀爬架等。讓幼兒在合作的過程中，各抒己見，互相交流，在交流的碰撞中豐富語言，在實踐生活中發(fā)展幼兒的語言表達能力。

二、利用早操活動，豐富幼兒詞匯

帶幼兒去操場做早操之前，教師組織好幼兒，排成兩路縱隊，搭成兩列小火車，然后玩“開火車”的游戲。幼兒站成早操隊列之后，也可以通過師幼互動讓幼兒練習(xí)說。還有就是，在早操活動中，做擴胸運動時，可以讓幼兒根據(jù)動作配合語言，打拳時也可以配合語言，等等。

三、在語言教學(xué)活動中，擴大幼兒的詞匯量

在語言教學(xué)活動中，有目的、有計劃地豐富幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

1.充分利用肢體語言進行方位詞、形容詞、動詞的教學(xué)和積累。

學(xué)習(xí)方位名詞“上、下、左、右、前、后”時，教師可以充分利用自己的肢體語言，和幼兒互換方位名詞以“說相反”的形式進行。然后用一首朗朗上口的拍手瑤把這幾個方位詞串起來，重復(fù)練習(xí)，直到幼兒全部掌握為止。

學(xué)習(xí)形容詞“高、矮、大、小、長、短”時，教師可以充分利用自己的肢體語言，以游戲“長高了，變矮了”的形式進行。

學(xué)習(xí)動詞“吹、拍、抱、夾”時，教師可以充分利用自己的肢體語言，以游戲“好玩的氣球”的形式進行：幼兒每人一個氣球，站成一個大大的圓，教師站在中間，做示范動作，師生一邊做一邊說：“吹，吹，吹氣球，我在吹氣球。”“拍，拍，拍氣球，我在拍氣球。”“抱，抱，抱氣球，我在抱氣球。”“夾，夾，夾氣球，我在夾氣球。”

這樣，幼兒通過肢體語言的運用，在玩玩樂樂中很快學(xué)會了各種方位詞、形容詞和動詞。

2.在詩歌、童謠教學(xué)活動中，鍛煉幼兒的口語表達能力。

讓幼兒在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上舉一反三，依照原有的語言范例，填換新的內(nèi)容，表達自己新的意思，從而具有口語表達能力。

3.在繪本閱讀、故事教學(xué)中，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

如，教師講“三只小豬”的故事以后：可以布置好故事場景，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，分別扮演三只小豬和大灰狼，表演《三只小豬》的故事；可以讓幼兒每人用像皮泥塑造一套故事角色：三只小豬與大灰狼；還可以讓幼兒用繪畫的形式，畫出故事角色：大灰狼，三只小豬，畫好后，讓幼兒一邊展示自己的作品一邊講解；等等。應(yīng)該通過各種形式的活動，加深幼兒對故事的記憶與理解。在語言綜合教育過程中，幼兒由被動學(xué)習(xí)變成積極主動的學(xué)習(xí)，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的發(fā)展。

四、在就餐環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

就餐前，讓幼兒仔細觀察當(dāng)天吃的餐點，并要求幼兒說一說餐點的名稱、形狀、大小、顏色、味道等。比如，“圓圓的餅干”，“大大的餅干”，“香香脆脆的餅干”，“甜甜的餅干”；“香噴噴的飯菜”，“紅紅的西紅柿”，“黃黃的南瓜”；等等。

五、在區(qū)角游戲活動中，發(fā)展幼兒的語言表達思維

比如，玩“娃娃家”的區(qū)角游戲，參加游戲的幼兒可以擔(dān)任角色：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等，幼兒通過對現(xiàn)實社會生活中人們行為的模仿，與“其他家庭成員”進行語言的交流，在交往中豐富詞匯，發(fā)展語言。

總之，幼兒語言的訓(xùn)練是一個長期堅持的過程，幼兒語言的學(xué)習(xí)要從每天抓起。教師要給幼兒創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣，提高幼兒的語言表達能力。endprint