案例：一個愛攻擊的孩子

章凌雁

一、背景

幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡友伴和團體的游戲活動，同時又是自我為中心的階段，缺乏必要的社會交往經驗，兩者相互沖突矛盾的結果，便產生了攻擊性行為。從小攻擊性強的孩子，如果不注意克服和制止，長大后容易走上違法犯罪道路。因此，如果孩子經常出現攻擊性較強的行為時，成人切不可掉以輕心，必須及早予以矯治。

二、案例描述與分析

不能吃虧——“奶奶說別人打我，我一定要打還的。”在“貼人”游戲過程中，趙××和唐×都想和梓熠站在一起。趙××拉著梓熠的手說：“我們站一起吧！”可是唐×說：“是我先站到他旁邊的。你走開！”這句話激怒了趙××，用手指頭指著唐×說：“你才走開！”就這樣你一句我一句地吵起來了。在這個過程中，唐×不小心踩到了趙××，趙××馬上踩了回來，而且不只踩了一腳。事后，我問趙××：“你為什么那么兇地對唐×還要踩他腳？”趙××倔強地歪過頭，說：“是他先踩我的。”“可是明明是他先走到梓熠旁邊的啊，而且他踩你也不是故意的。”趙××說：“奶奶說別人打我，我一定要打還的。”

趙××出現上述中的爭吵和“打還”事件是有原因的，原因就是平時趙××的奶奶是這樣“教育”他的，從小就灌輸給他不吃虧的思想。在他奶奶看來，或許這是疼愛寵愛孫子的表達方式，因為害怕孫子在外面吃虧，受人欺負。其實，正是這種不正確的教育方法導致了趙××頻繁地出現攻擊性行為，以至于這種行為成為了趙××的習慣，讓他變成了十足的“野蠻”兒童。

三、教育策略

1.創造不利于攻擊行為的環境

實踐證明，生活在一個有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時間以及有多種多樣玩具環境中的孩子，攻擊行為會明顯減少。家長應為孩子提供足夠的玩耍時間和玩具，不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語言。

2.家長改變對孩子的教養方式

在對趙××進行社會交往技能訓練之前，趙××的家長，特別是爺爺奶奶要改變教養方式，更不能因為怕孩子吃虧而引導孩子用反攻擊的錯誤方法去打還回來，要給趙××講道理，使他懂得“打人不對，不許打人，這是規矩。”也應該讓他認識到“不都是人家不好，自己也有錯的時候”。但是，決不能動不動就打罵，或者用簡單、粗暴的辦法。

在改變家庭教養方式的基礎上，漸漸提高趙××人際沖突解決能力，從而有效控制他的攻擊性行為。比如，在別人玩的時候，趙××如果也想玩，可以教他如何以一種商量的口吻向別人有禮貌地詢問是：“請問可以給我玩一會兒嗎？你玩一會兒給我，我玩一會兒再還給你。”這是一種最為理想的方式，這種方式所達到的效果遠遠比用武力將小朋友推開來得好。

3.引導孩子進行移情換位

心理學的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時，往往會停止攻擊。然而，攻擊性很強的人則不然，他們會繼續攻擊受害者。這是因為他們缺乏移情技能，不會同情受害者。家長應從小培養孩子的移情能力，告訴孩子，攻擊行為會給別人帶來痛苦，導致嚴重后果。再讓孩子換個位置想想，如果你是受害者，那么，你將會有怎樣的感覺和心情呢？讓孩子從本質上消除攻擊行為，這是一種很好的方法。

4.有了一些情感體驗，然后再解決行為習慣

有了一定的認識和情感體驗，但在行為過程中不一定就能按照行為準則達到要求，尤其幼兒意志比較薄弱，所以，作為教師和家長，既要向幼兒提出合理、具體的要求，也要耐心地、堅持不懈地培養，尤其對幼兒已形成的不良習慣應循序漸進地解決，讓幼兒在反復的實踐基礎上，將行為轉化為習慣。

幼兒期是身心急劇發展的時期，這個階段的發展，對孩子今后乃至一生發展至關重要，此時所造成的任何發展的落差與偏差都會給今后的發展及教育帶來很大困難。所以我們要注意觀察、了解幼兒攻擊性行為的表現、正確認識和分析攻擊性行為的性質，尋找成因，以使我們及早采取有效措施，使幼兒身心健康、和諧發展。endprint