劉紅：做好學生引路人

崔靜 彭露露 陳彥杉

“只有以問題為導向，讓理論知識貼近學生實際，才能調動學生的積極性，提高學生的參與性，使學生喜歡上課、聽得懂課，學會使用理論知識。”新鄉醫學院馬克思主義學院的優秀青年教師劉紅這樣說。多年來，她堅持以問題為導向引領思政課堂，堅持教書和育人相統一，確保了課堂教學效果，贏得了學生的喜愛，成為一名合格的引路人。

巧用案例，課堂靈活“接地氣”。劉紅在教學實踐中得出這樣的結論：只有學生愿意聽講，有興趣學習，才能發揮思政課和思政教師的育人作用。為此，即便對課本內容了如指掌，劉紅每學期也會從頭到尾將課件和授課內容進行更新完善，增加最新案例，引入現實題材。課堂上，她旁征博引、揮灑自如，緊緊抓住學生的興趣。同時案例教學的課堂設計能夠激發學生發散性思維，引導他們用相關理論思考問題，而這都是她課前充分準備的結果。

教學教研相長，齊謀共進“釋真理”。在教學中，劉紅始終注重將教學與科研相結合，以科學研究為理論支撐，依據教材內容“對癥下藥”。如在講授“資本一帝國主義對中國的侵略”這一內容時，她首先提出“外來侵略給中國帶來了什么，是災難還是現代化？”的問題，引導學生積極思考，踴躍發言。針對社會上流傳的殖民主義侵略推動中國社會進步的錯誤觀點，她引用馬克思原著觀點一一殖民主義“雙重使命”作為理論支撐，進行深刻的理論分析，使學生全面、客觀地理解殖民主義侵略到底給中國帶來了什么，澄清了學生思想上的混亂與迷惑，使學生對中國近代以來歷史的邏輯起點有了一個正確的認識。

創新模式，藝術教學，方向引領不離其“宗”。教育是一門科學，也是一門藝術。對劉紅來說，這門藝術的核心就是堅持以馬克思主義觀點為底色，結合多樣有效的教學方式，提高思政課堂的感染力。為了突破教材束縛，劉紅采用啟發式教學，倡導同學們在經典原著上下功夫、打基礎。她引導學生在閱讀經典原著的過程中進行深層次的思考，從而打破慣性思考方式和認知邏輯，潛移默化地將馬克思主義科學理論知識內化于心，外化于行。

傳統思政課堂容易使學生缺少將理論與實踐相結合的機會，劉紅與同事積極探索，以“翻轉課堂”為平臺，為學生提供實踐機會。學生代表走上講臺進行授課及討論結果的展示，師生角色互換，促進了學生學習的積極性、主動性，師生雙方的共同評價反饋進一步提高了學生的學習效果。

劉紅在教學中始終著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，以開拓創新課堂教學新模式，腳踏實地擔當學生引路人為己任，愿精耕細作育桃李，不負丹心不負春。