新課程標準下提高小學體育訓練水平的策略

鐘鵬英

摘要：在新課標指導下，作為小學體育教師，除了具有基本的教師職業素養外，還要加強體育鍛煉，有過硬的身體素質。這樣才能給學生樹立好健康第一的終身鍛煉的好榜樣，激發他們的學習興趣，是我們教學的目的。

關鍵詞：小學體育；訓練水平；體育教學；新課標

小學體育是素質教育的重要組成部分，我們要結合小學體育特點創造快樂情境，倡導趣味教學；優化體育教材，注重個體差異，改進考評方法等方式，提升小學體育教學水平。隨著我國教育改革的不斷深化，小學體育教育已經取得了很大的進步，但是時下的小學體育教學仍然存在一些問題。筆者結合當前的小學體育教學現狀，結合新課標的指導思想，提出了一些提高小學體育教學水平的建議，希望有助于小學體育教學工作的開展。

一、當前小學體育教學工作現狀

隨著我國教育改革的不斷發展，小學體育教育工作中出現的問題影響小學教育工作的進展。在體育教學過程中，教學觀念受傳統教學觀念的影響，教學模式及教學觀念仍有些存在于表面，并沒有真正的貫徹以人為本的教學目的。同時，傳統的教學模式忽略了學生在體育課程中的主導作用，注重體育成績，卻忽略了學生的綜合素質，導致小學生的身體呈現出亞健康的狀態。而在小學體育教學過程中，小學體育老師大多是畢業于體育教育專業，這些老師僅僅是專業的技能教育，對于體育教學工作缺乏認識，且教學方式也比較單一，大多數體育老師采用“講述――演示――訓練”的程序化教學模式。學生在這種教學模式下，只是被動的接受，對于教學活動缺乏主動思考。教學方式枯燥乏味，體育教學工作就會失去創新性與新穎性。于此同時，學生也將失去興趣。

小學生正處于6-12歲之間，年齡小，身體單薄，不論在生理上還是在心理上，都相當不成熟，缺乏堅強的意志品質和吃苦耐苦的精神。當前人們的物質生活水平越來越高，許多學生從小受優越生活條件的影響，缺少艱難環境的鍛煉，加之現在的學生多是獨生子女，社會的影響、家庭的嬌慣，養成怕苦、怕累的習慣，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差。他們對千變萬化的社會認識不充分，對事物的發展估計不足，沒有足夠的心理準備。心理素質差，處理問題不夠沉著，缺少勇于克服困難的意志品質，遭受一點挫折就悲觀失望，喪失信心。學校體育課是引發學生體育興趣的基礎，是引導學生健康愛好的關鍵，是指導學生進行體育活動和培養終身體育意識的主要手段。社會的發展對體育教學也提出了更高的要求，體育課不但要通過鍛煉增強學生的體質，更重要的是通過鍛煉身體，培養學生良好的意志品質。

二、增加體育教學的趣味性

增加體育教學趣味性的方式很多，例如將音樂與體育結合、開展競爭性活動、引入引人入勝的故事情節。在這里介紹把猜謎、講故事引進體育課的教學方法。目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

三、增強體育教學中的師生互動

在小學體育教學過程中，強化師生之間的交流互動，對提高體育教學水平具有非常重要的作用。通過加強師生之間的互動交流，可以激發和培養學生的興趣愛好，并通過師生之間的互動交流，增強師生合作。同時，在教學過程中，需要了解學生的心理狀態及學習情況。這樣，教師可以根據教學狀況，適當地調整教學方案，從而提高學生的身體素質，培養學生的社會活動能力。在體育課堂上，我們要鼓勵學生完成一些體育動作。這就要求教師鼓勵學生的學習熱情，培養學生的自信心，并對學生的行為進行指導。在教學過程中，教師可以引入游戲教學法，將一些體育活動融入到游戲中，從而吸引更多的學生參與到體育活動中。通過加強師生之間的聯系，建立良好的師生關系，教師可以鼓勵學生參與到體育活動中，并增加與學生的交流，使課堂教學氛圍更為融洽，從而提高小學體育的教學質量。

四、培養學生良好的意志

體育的課堂教學，要有一定的難度，難度的標準應是：只要努力，絕大部分學生都是能達到要求。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從難從嚴要求，培養學生克服客觀困難的能力。教師要善于創設“客觀困難情境”對學生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運動量，使學生在克服困難的意志努力中逐步適應。教師也要鼓勵學生與主觀困難，如疲勞，小病，不愉快情緒等作斗爭，從而培養學生良好的意志品質。教師根據學生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應有所區別。對平時一貫認真刻苦而偶然不適的同學無需批評；對體力分配不合理的，應告訴他們失敗的原因和如何分配體力；而對怕苦怕累者除進一步講清道理外，應讓其補跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強意志這一環節，經過幾次反復的工作即可初步解決。在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中，要注意培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在實踐中實例很多，例如，在支撐跳躍教學中，從一些同學的身體素質、技術來看完成動作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習中，過較低桿時技術動作很好，但橫桿一提升高動作就變形了......這是因為精神因素起了作用。所以我們通過這些項目的教學要有意識地培養學生的心理素質及勇敢果斷的意志品質。

總之，我們小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺。在未來體育教學課堂上，我們一定要遵循小學生體育教學的特點開展體育教學工作，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

參考文獻：

[1]李艷梅.河北省小學體育教師教學能力需求的調查研究[D].河北師范大學，2014.

（作者單位：江西省贛州市定南縣第四小學 341900）endprint