淺談初中政治教學中學習興趣的培養

張玉生

摘要：初中政治課的特點是抽象、概括性強。課堂教學是政治課傳授知識、教育學生、開發智能、培養情感、意志等個性心理品質的決定環節，也是教師專業成長的重要體現。激發政治課教學中學生的學習興趣，是提高政治課教學質量的策略之一。

關鍵詞：政治；興趣；氛圍

一、構建輕松、愉悅的課堂教學氛圍

教師要想進一步加法學生學習的興趣、提高學生學習的效果，還應該在建立融洽師生關系的基礎上，構建輕松、愉悅的課堂教學氛圍。傳統的課堂教學是以教師講授知識、傳授方法為主，形成教師“一言堂”的現象。隨著課程教學改革的不斷深入，新課程標準中提出，課堂教學要以學生為主體，靈活運用各種教學方法，以充分發揮學生學習的主觀能動性。因此，教師可以從構建輕松、愉悅的課堂教學氛圍方面，來打破課堂教學“一言堂”現象，使課堂氣氛由“冷冰冰”轉向“熱鬧有序”，學生也能夠放下對教師“惟命是從”的心態，教師再利用有效的教學語言，促使學生針對教學內容展開有效地思考與討論，可以大膽地陳述自己的觀點與想法。這樣的課堂教學氛圍，是平等的、寬松的，也是有利于激發學生學習興趣、提高學生學習效果的，更是滿足新課程標準對學生主體性發揮要求的課堂教學氛圍。

二、保持教學內容和教學方法的新穎性

在平時的教學中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學生”。但結果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆；現在的學生不愛學習，真難教！其實問題不在學生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學生樂意接受的教學方法，所以學生不“領情”。政治教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學習教材理論知識，還要學會理論聯系實踐，學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現象。

三、善用多媒體激發興趣

中學生的思維比較直觀，但又缺乏生活閱歷，所以對抽象知識的接受能力有限。因此，我們在教學生抽象的知識時，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優勢組織教學。如在學習《人民是國家的主人》時，基于初中生思維特點，很難讓學生直接理解人民代表大會制度等概念，故不宜采用就理論談理論的方法。我用多媒體播放人民選舉代表，代表走訪群眾、聽取意見、整理信息、參加大會的視頻，然后提問，代表是誰選出來的？人民代表反映誰的意見？在我們這樣一個大國，如不選代表，群眾都參會，可能嗎？如果代表不稱職，群眾可以怎么辦？學生從許多材料中提取信息回答問題，輕而易舉地理解了人民代表大會制度。

四、以典型、新鮮而生動的例子吸引學生

案例教學法是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，生動有趣的例子更能激發學生的求知欲，使教學達到事半功倍的效果。但是，案例內容要有針對性，也就是說，政治老師要收集的是與課本知識密切相關的案例。比如初一的《自強自立》一課中講到挫折有積極作用和消極作用時，有一位盲人，小時候深為自己的缺陷煩惱沮喪，認定這是老天爺在懲罰他，后來有一位老者開導他說“世上每一個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人，有的人缺陷較大，因為上帝特別喜愛他的芬芳，從此，他很受鼓舞，把失明看做是上帝對自己的鐘愛，開始振作起來，向命運挑戰。若干年后，他成了一位著名的盲人推拿師，為許多人解除了病痛。接著引導學生明確挫折對于強者來說是一筆財富，對弱者來說是萬丈深淵，通過新鮮而生動的事例創設意境，引發學生思考，效果是不言而喻的。

五、以教師的授課魅力激發學生學習興趣

政治課總給人一種嚴肅、枯燥的感覺，要改變這種局面，生動幽默的語言自然起著極大的作用。一個教師如果語言干巴，學生聽來，味同嚼蠟，久而久之就失去對課堂教學的興趣，反之，如果語言生動幽默，達情達理，就會產生強大的感染力和吸引力，達到預期的教學效果。如講到我國國情人口問題時“我國人口增長速度過快，每年凈增一千余萬人，相當于荷蘭人口數或兩個瑞士的人口數。”如把“相當于”換成“生”等于說“我國每年要生出一個荷蘭或兩個瑞士，照此速度下去，只要再過幾年，我們就能生出日本、英國等。”使學生在笑聲中了解人口面臨的嚴峻形勢，達到教學目的。

六、評價激發興趣

老師對作業好、成績好的同學評價當然好，但對成績差、作業潦草、粗心大意、抄襲等現象，則應區別對待，不宜諷刺挖苦打擊，而應該多多鼓勵，以其增強他們學習的興趣。恰當、嚴謹的評語，不僅可以起到表揚成績、指出錯誤、評價學生勞動、鼓勵學習意志等作用，而且也是激發學生探求新知的強勁動力。

總之，教師只要善于激發學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固與發展這種興趣，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣樺林學區 741300）endprint