以生為本 打造多趣常態課堂

陳晶

摘要：在新課程標準的感召之下，不少思品課堂煥發勃勃生機，小組之間有合作有探究，課堂活動形式多樣，師生互動頻繁。當然，這樣的熱鬧非凡，絕大多數都是在公開課、比賽課、優秀課展示等情形下進行的。學生往往處于被迫接受“人走茶涼”的狀態，聽課教師一走，上課教師又把課堂恢復到老樣子：簡單內容簡單講，復雜內容劃筆記。難道常態課所應該體現的關鍵詞就應該是：沉悶、呆板、無趣？不！我們思品課堂就應該有著這樣的標簽：生動多趣、激活思維、喚起情感。下面，我以蘇教版八年級上冊第六課第三框“尊敬我們的老師”為例，談一些個人的思考。

關鍵詞：以生為本；多趣；常態課堂

一、以生為本，捕捉趣味畫面為課堂切入點

【教學回放】

課前PPT圖片滾動播放：秋游、周末2+1活動、課上互動、在辦公室討論問題等師生在一起的和諧畫面集。最后一張圖片定位教師節藝術圖片“老師，您辛苦了！”

背景音樂：《老師》

師：同學們，看著這些圖片，回憶著與各個學科老師在一起的溫馨畫面，你現在最想對老師說的一句話是什么？

生1：老師，您辛苦了！

生2：老師，跟你在一起真好。

生3：xx老師，我愛你！

師：聽著大家說的話，作為一名老師，我感覺到很欣慰、也很自豪！感受著你們對那么多老師的喜歡、尊敬。老師想問您們一個問題：你知道我們每個人為什么要尊敬老師？

【自評】課前5分鐘走進班級，PPT圖片滾動播放，圖片的選取全部是學生近期真實經歷的師生友好相處的趣味畫面，音樂的選取正是一首教師節獻禮之歌。這樣的氛圍渲染，讓學生自覺地坐回到位置上，將注意力提前投入到了接下來的思品課堂上。這樣再通過教師真誠且簡單的一個問題就可以直接導入新課了。很簡單，學生也特點感興趣。當然，還可以用故事、新聞、生活事例、漫畫等創設情境、激發好奇心。

二、以生為本，巧用激趣技巧挖掘課堂深度

【教學回放】

師：同學們，今天這節課，老師不想講課。

生：老師，那么今天干什么??？不會自習吧？

師：我想搞一個課堂PK，你們看好不好？

生：好！（異口同聲，非常興奮）

師：好！我宣布：“2016感念師恩杯”課堂PK大賽正式開始。班級左邊兩大組為“尊師隊”，右邊兩大組為“敬師隊”。為了保證比賽的質量和效果，請兩組成員各自做好賽前能量儲備：快速閱讀教材P71-74文字和圖片，重點思考：為什么要尊敬老師？限時5分鐘。

【自評】課堂是老師發揮智慧的舞臺。智慧一：老師狀似無意的道出“不想講課”，自然而然的激發學生的好奇心“不上課干什么？”興趣激發出來了。

智慧二：青少年學生有一大心理特點就是爭強好勝，這在學習上是個好的心理狀態。愛玩又是每一個孩子的天性。所以，老師一提到不上課，而要搞一個課堂PK，學生的斗爭和玩心都被很好的調動起來了。那也就很巧妙的被拉進了老師課前預設“陷阱”之中，乖乖的進行自主預學吧！

【教學回放】

PK環節一：尊師故事 我來講

溫馨小提醒：

1.尊師故事+尊師道理=加分（可講述身邊真實故事） ；

2.方式：自主回答與老師隨機提問相結合（隨機提問時答錯、不答扣分）。（限時2分鐘）

【自評】第一個PK環節，兩個目的，一是熱身賽：盡量鼓勵學生抓住身邊的尊敬老師的例子，讓更多的學生明白，尊敬老師的故事每天都在校園中上演，并沒有那么復雜，可能是一句簡單的問候，也可能是辦公室里一杯暖人心田的熱茶，更可能是一個會心的微笑；二是重點知識的滲透。學生分享古今中外的尊師故事之后，師生共同走進“尊師道理小盤點”環節，這實際上是輕松解決本課重、難點問題（為什么要尊敬老師？）的很巧妙的辦法。

【教學回放】

PK環節二：微型辯論 我參與

辯題：《我看“一日為師，終身為父”》

溫馨提醒：

1.方式：自由辯論；

2. 自圓其說=加分、

組內參與人數多=加分。（限時2分鐘）

師：一方面：“一日為師，終身為父”的觀念，有其合理性，蘊涵了社會對教師的特別尊重；另一方面：在新的時代背景下，師生更是具有平等的人格和尊嚴，是一種相互教育、互相感染、教學相長的關系，是一種互相尊重、信任、理解和合作的關系。

【自評】辯論賽是思品課堂上比較經典的活動環節，我個人覺得課上選取的辯題一定要具備可辯論性，讓學生有話可說，而且要能夠挖掘到課堂深度。最后讓學生切實體會到新型的師生關系。

【教學回放】

PK環節三：尊師行動 我倡議

溫馨提醒：

1.尊師金點子，結合自己或身邊的例子雙倍加分；

2.組內交流后，每小組選出1條全班交流。（限時3分鐘）

師：尊重老師的勞動，虛心聽取老師的教導； 以好的成績報答老師；做錯事后能真誠的接受老師的批評。。。 。。。

【自評】都說興趣是最好的老師，可是在我們的班級里有多少孩子的興趣就是被扼殺在“太難、不會”等字眼中，思品課堂完全可以設計一些“接地氣”的話題，讓更多的學生參與進來，而不是老師的“獨角戲”，更不是班上幾個學生的“個人演唱會”。在一些貌似簡單的問題中，給學生留有思維空間。

三、以生為本，盤點收獲側重引導道德實踐

【教學回放】

課堂PK大賽 賽終盤點

①盤點賽況

②盤點收獲：通過今天的比賽，老師，我想說。。。。我以后會。。。。

【自評】。教師對賽況盤點是課堂總結的一種轉變形式。學生可以通過盤點收獲的環節對今天的課堂內容有一個思考點，又能夠為今后的尊師行為奠定良好的情感基礎。情感升華并不是一定在課堂上把學生弄得熱淚盈眶，它是一種潛移默化的過程，只要學生們能夠在不斷提升個人道德品質的路上闊步向前，我們的思品課堂就實現了它自身的價值。

【課后反思】應試教育下，處于邊緣地帶的思品常態課堂很難一下子從“滿堂灌、劃、練”中走出來。但是，對于思品教師而言，只有在課下做一個趣味且充滿活力之人，才能為學生打造出一個屬于他們的多趣課堂。充滿趣味的常態課堂需要教師精心準備和有效組織，更需要其具備廣闊的視野、豐厚的學科素養、靈動的教學智慧。我們的課堂應從學生的實際出發，使教學活動成為學生主動學習的過程，真正實現以學定教、以生為本。

參考文獻：

[1]阮曉燕. 關注常態課 打造高效性[J]. 現代教育科學：小學教師， 2012（6X）：31-31.

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市贊化學校 225600）endprint