初中數學簡約課堂教學的探究

洪志秋

摘要：初中數學是學生學習的主要科目之一，所以學生進行初中數學知識的學習，有利于拓展學生的思維能力，提升學生解決問題的能力，培養學生的數學思維，促進學生綜合能力發展進步。但是由于學生初中學習的科目比較多，學生的任務量大，這無疑減少了學生進行數學知識的學習時間，初中數學知識復雜繁瑣，所以進行初中數學簡約課堂的教學，不僅有利于簡化學生所學習的數學知識，還能夠讓學生有效的掌握和應用數學重點知識，從而有效的提升學生的數學成績，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：初中數學；簡約課堂；教學；探究

所謂“簡約課堂”，指的就是教師在進行數學知識講解的過程中，要在熟練掌握教材內容的基礎上，合理整合教材內容，從而保障數學教學的大體脈絡能夠被學生所掌握，能夠有效的幫助學生理解數學知識，并且將教學過程中的重點難點進行有效的講解，針對各種困難的數學問題進行巧妙的設計從而幫助學生更加簡便的進行解答，有效的簡化數學知識點，提升學生對數學知識的掌握和應用，促進學生數學成績的提升。

一、數學簡約課堂教學的意義

當前，受到應試教育制度和傳統教育模式的影響，教師過度追求學生的學習效果，只是一昧的進行數學知識的講述，課堂教學中所容納的數學知識數量少，數學問題也不能調動學生探索數學知識的欲望，嚴重影響了學生數學學習能力的提升。此外，教師在教學過程中教學內容難度大，忽略了學生本身對數學知識的掌握水平，一昧的注重對學生進行知識拓展延伸，嚴重打擊了學生學習數學知識的信心，從而不利于學生數學學習成績的提升。而初中數學簡約課堂教學模式的應用，能夠有效的解決這一問題，豐富了數學課堂教學內容，從學生的實際情況出發，合理對學生進行數學知識的教學，簡化了數學知識，方便學生對數學知識的理解和記憶，從而有效的提升數學課堂的教學效率。

例如：在學習一元一次方程的過程中，通過簡約課堂教學，能夠將一元一次方程的知識脈絡進行合理的串聯，讓學生明確的掌握一元一次方程的使用方法，進而培養學生利用一元一次方程解決實際問題的能力，通過簡約的問題設計，幫助學生直觀具體的了解到問題所表達的內容，從而方便學生發散思維進行問題的思考，提升學生的學習效率。

二、如何進行初中數學簡約課堂教學

1.制定簡明的教學目標

學生學習數學知識，首先最重要的就是要明確教學目標，數學的教學目標就是讓學生通過對數學知識的學習合理掌握數學問題的解決方法，從而提升學生的生活技能，促進學生數學思維的發展進步。所以在進行初中數學簡約課堂教學過程中，教師可以針對不同的數學內容制定明確的教學目標，從而提升數學課堂教學的教學效率。例如：在學習相似三角形的知識時，教師就可以制定讓學生熟練掌握相似三角形的判定定理的目標，當學生掌握這一目標之后，教師在引入全等三角形的概念，并將相似三角形的有關概念融入到解相應的數學習題之中，讓學生有效的將相似三角形的知識與全等三角形的知識進行結合進行數學問題的解答，從而有效的提升學生對數學知識的掌握和應用。又比如在學習對稱圖形的知識的過程中，教師首先就需要讓學生明確對稱圖形的概念，進而在進行中心對稱圖形、軸對稱圖形知識的學習，拓展學生的思維能力，讓學生在掌握好這一教學目標的基礎上培養學生的解題能力，促進學生數學學習能力的提升。

2.簡化教學語言

由于數學學習過程中具有許多概念、定理，教師在對這類數學知識進行講解的過程中要做到簡化教學語言，要保證在簡化教學語言的過程中能夠充分展現數學知識的邏輯性，讓學生對數學知識的脈絡進行有效的掌握，從而方便學生對數學知識的理解，提升學生學習數學知識的積極性。例如：在學習一次函數的圖像時，教師在對學生進行圖像繪制的講解過程中，不必根據函數在圖像上進行多個點的描繪，教師只需要尋找兩個具有代表性的點，明確一次函數只是一條直線，而且兩點能夠確立一條直線，就能完美的進行一次函數圖像的繪制，從而簡化教學步驟，加深學生對一次函數的印象，提升學生的數學學習能力。

3.簡化數學教學形式

在往常的數學教學中，教師往往會準備大量的教學資料，唯恐學生不能熟練掌握教學知識，就利用各種方法對數學知識進行反復的講解，不僅會增添學生的厭煩情緒，還不利于學生掌握數學知識。所以簡化數學教學形式就尤為重要，這就需要教師在充分了解數學教材的基礎上，合理把握教材的內容，從而簡化教學形式，提升數學課堂的教學效率。例如：在學習視圖與投影的過程中，教師往往會對學生進行反復的多媒體和實物展示，以提升學生對這部分知識的掌握能力，其實教師完全可以簡化教學形式，因為初中生已經具備思維能力，對于長方體、正方體等物體的三視圖能夠進行空間思考，也就不必要浪費課堂時間進行具體展示，只需要利用多媒體進行簡單的展示就可以加深學生的印象，有效的提升數學課堂的教學效率。

結束語：在初中數學簡約課堂的教學中，能夠有效的提升學生對數學知識的學習興趣，緩解教師的教學壓力，有利于簡化數學知識，讓學生更好的進行數學知識的理解，提升學生的數學學習成績，從而有效的提升數學課堂的教學效率。

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（作者單位：江西省景德鎮市浮梁縣福港學校 333436）endprint