小議高中物理實驗教學

郭玉茍

摘要：物理實驗教學是物理學科重要組成成分，其存在的獨特性，教學方式也為新課標教育帶來一絲亮色。本文就現階段高中物理實驗教學應注意和改進措施方面做淺要研析。

關鍵詞：高中物理；實驗教學

錘煉獨特思維方式，訓練特殊思維定向，打造過硬知識水準；正是高中物理實驗教學階段所應培養之能力。高中作為基礎與擴展銜接階段，其教育結構重要性不言而喻，特殊時期，特殊要求中物理實驗表現形式也不盡相同，教學過程中物理實驗也出現過某些教學體系問題。

一、利用實驗激發思維、形成概念

在教學過程中常常需要借助物理實驗得出正確的物理概念。但從實驗現象到物理概念的建立往往跨度很大，因此，如何引導學生對比實驗現象、形成概念是物理概念教學的出發點。由于對比實驗很適合高中生學習物理知識，所以很多物理概念都可以運用這種方法引入。

比如，在講解“自由落體運動”時，為了幫助學生正確建立自由落體運動的模型，可以設計如下實驗

實驗一：先從同一高度同時由靜止釋放一個鐵球和一張紙片，結果鐵球下落的快。學生結合生活經驗就大膽認為：重物下落的快。教師再取一張紙片，剪成大小相同的兩張，將其中一張揉成紙團，再次從同一高度由靜止釋放紙團和紙片，結果觀察到紙團下落快。然后從同一高度釋放鐵球和紙團，兩者下落速度幾乎相同。

說明：通過對比實驗，展示了物體重量和下落速度之間關系的矛盾，為進一步探究矛盾的根源創造了條件。

實驗二：取三只量筒A、B、C，并排放在水平桌面上，B、C分別裝上清水和肥皂液，將三只相同的鐵球從量筒口同時釋放，觀察鐵球運動的快慢。然后在量筒A中加入清水，用鐵球和塑料球分別在量筒A、B中重復以上操作，觀察兩球下落快慢。

說明：通過上述對比實驗，可以得出：阻力對物體下落有影響，阻力越大影響也越大；阻力相對重力越小，則影響越小。

實驗三：做“牛頓管”實驗，將管抽空則可以看到羽毛與鐵片下落速度相同。

說明：通過羽毛和鐵片的對比實驗，可以得出關鍵性的結論：如果沒有阻力，物體只受重力由靜止開始下落的運動的快慢都相同，物理上將這種運動定義為自由落體運動。通過這一系列的對比實驗，自由落體運動的概念就自然生成了。

二、凸顯演示實驗的探究性

高中物理新課程的教學中會遇到眾多的演示實驗。教師的任務就是要不斷地扶植和鞏固學生想成為發現者的愿望。因此，教師在實驗課教學中，要引導、啟發學生親自去研究和發現某種東西，親自去把握具體的事實和現象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學生的興趣穩定、持久。所以教師在教學中應力求做到：

1.避免學生學習的興趣主義和形式主義。實驗前，老師應先向學生介紹實驗的目的即我們要研究什么，然后讓學生對實驗的方案進行設計、預測演示實驗的結果并做好記錄；實驗中，學生觀察演示實驗并記錄觀察的結果；實驗后，教師和學生對比討論預測結果和實際觀測的結果是否相同，并分析導致不同的原因，對實驗進行總結。這樣的實驗設計既凸顯了演示實驗的探究性，更能吸引學生的注意力，讓學生積極主動地思考與分析并始終投入到實驗中去。

2.幫助學生感知物理現象。教師要善于引導學生通過特殊手段使表現本質特征的現象突出，并啟發學生觀察、分析、去偽存真，并把所感知的物理現象上升為理論。

3.幫助學生理解因果關系。教師要通過精確地講解、分析，引導學生把物理現象中的因果關系從其他關系中區分開來，把原因和結果區分開來，并啟發學生從原因找結果，由結果尋原因。

三、培養動手能力，激發實踐創新精神

實驗教學是一個系統教學，從實驗的設計、儀器的制作、調試、使用到實驗過程的控制，實驗結果的處理分析，其中每個環節都需要認真對待，出現一個小問題就可能影響到整個系統的運行，這就對實驗者提出很高的要求，完成每個環節都要有一定的相關知識和能力。通過完整的實驗教學，不僅可以完成教學任務，還可以培養學生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設計能力、理論聯系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發學生實踐精神和創新精神。

隨著素質教育的開展，在教學過程中，不僅要注重學生的“做題”能力，還要重視學生“做事”的能力。通過兩者的結合，使學生在學習知識的同時，鍛煉動手操作能力。而實驗是培養學生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學生創造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數，讓學生親自動手實驗，培養學生的動手能力。

在物理實驗中，不要只局限于課堂實驗，要鼓勵學生自創實驗，自制實驗器材，讓學生根據課堂知識，自己動手做一些小實驗，讓學生體會創新的樂趣。教師可以適當地對學生進行引導，激發學生的創造激情，培養學生的動手能力，激發他們內在的創新精神。

結語：總之，在物理教學過程中，教師要與時俱進，轉變過去陳舊的觀念，在教學中充分重視實驗教學，探索課堂教學新模式，創新教學新實驗，給學生更多展示自我的機會和平臺，使學生在物理實驗教學中取得更大的發展。在實驗教學過程中要不斷地摸索改進，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生動手實驗的興趣，增強學生的創新思維能力，全面提高學生的綜合素質。

（作者單位：江西省吉水中學 331600 ）endprint