淺談學生創新能力的培養

摘要：新課標要求在我們平時的教學過程中，必須要讓學生多讀、多想、多探索，培養良好的創新能力，這將對學生終身受益。

關鍵詞：培養；學生；創新能力

新課程標準要求我們的教學必須鼓勵學生敢想敢說、大膽探索、不斷進取，以培養學生的創新能力。這也成為每一個教育工作者應該研究的至關重要的前沿課題。為此，我在教學中嘗試著從以下幾方面入手。

一、榜樣效應與問題意識

古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。我經常引導學生學習我國古代有關刻苦讀書的動人故事，如：懸梁刺股、程門立雪、鑿壁偷光……還大量為孩子們宣講中外著名科學家（如愛迪生、愛因斯坦、諾貝爾、陳景潤……）的故事，讓他們從中認識到：許多偉大的科學家在前進的征程中，雖經歷千辛萬苦，但他們從不灰心、從不退縮。還開展以“華羅庚比我聰明多少”為主題的中隊活動，使學生了解到華羅庚小時候并不是神童，甚至似乎有點“笨頭笨腦”，但他能牢記“勤能補拙”之良訓，成為了舉世聞名的大數學家。這些故事深深感染了學生，增強了他們學習的信心，激發了他們的創造熱情。

二、關注環境和尊重學生

創新是一種極其復雜的腦力活動，很難做到有序漸進，不斷深化的。心理學認為：凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，不斷產生創新意識。因此，要使學生有所創新，不斷創新，就必須為學生創造一種寬松、和諧的學習環境，使他們能自由地各抒己見，自由地按自己的方式去學習，去活動。

教學中，我充分相信和尊重每一個學生，對學生的創造性表現，哪怕是極其微小的，也大加贊賞；面對學生創新過程中出現的失誤，也決不過多指責，而是熱情地給予鼓勵。如在教學中，我提出問題后，總是讓學生在充分思考的基礎上回答，盡量讓他們把話說完，決不中途打斷，并且指名回答的面很寬，兼顧到各個層次的學生。課上允許不同意見存在，有時還特意設置“問題陷阱”，讓學生展開辯論。我特別注意鼓勵學生提出問題，或者讓他們互問互答，或者讓他們用提問來“考”老師。這樣，課堂上師生關系融洽，學生感到無拘無束，思維空間也就變得非常廣闊。

三、教會方法和學會創新

在創新能力的培養過程中，知識的積累顯得尤為重要。所以，必須教給學生良好的學習方法：1、科學的讀書方法，在教學過程中，我要求學生掌握科學的讀書方法，采用泛讀和精讀交叉的方法，利用較少的時間瀏覽一些書刊、報紙，用以擴大知識面，開闊視野，即是“不求甚解”、“一目十行”、“快速閱讀”的讀書方法。對一些名篇名段要求學生反復琢磨，深入領會，使之真正變成自己的知識血肉。這些名篇的精讀量每學期不少于30篇。這樣讓泛讀相互依賴，相互補充。2、科學的記憶方法。我根據學生自身特點，使他們形成獨具特色的科學記憶方法，通常采用諸如系統記憶法、形象記憶法、聯想記憶法、歸類記憶法、趣味記憶法等。科學的記憶方法能使記憶效果事半功倍，是創新能力形成不可或缺的條件。3、良好的觀察習慣。讓學生樂于觀察、勤于觀察，始終帶著“是什么”和“為什么”兩個問題進行觀察，以提高學生的觀察力，激發他們的創造力。

作者簡介：張鵬程，男，中學英語二級教師，從事農村偏遠山區初中英語教學13年

（作者單位：四川省儀隴縣馬鞍中學校 637615）endprint