淺析英語老師如何踐行新課改 扮演新角色

劉海元

摘要：隨著中學英語新課改春風的沐浴，中學英語課堂出現了新氣象，老師的教學理念得到更新了，也采用了新的教學模式，特別在英語教學中師生角色發生了根本性轉換，開始踐行英語課改，打破傳統英語老師獨霸課堂的局面，英語老師在英語教學中重新定位，扮演新角色：老師原來由單純的傳授者，逐漸轉變為學生興趣的激發者，學生情感的依托者，教學設計的策劃者，教學活動的組織者，課堂活動的參與者，自主探究和合作研討的誘導者，使整個英語課堂有老師搭臺，學生唱戲，使學生成為英語課堂的載體，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，也激活了課堂氣氛，使英語課堂教學更加精彩，更加高效。

關鍵詞：英語教學；踐行課改；定位角色

在傳統英語教學中，老師是課堂的絕對權威，擁有絕對的話語權，學生是聽眾、看客，處于被動地位，這種“獨角戲”英語課堂顯得單調、枯燥、乏味，不僅使學生失去了學習英語的興趣，而且抑制了學習靈感性、敏捷性，從而使英語課堂如同一潭死水，失去了應有的生機活力，其教學效果是低效甚至是無效的。隨著新課改的深入，新理念、新模式的注入，新課標要求，英語課堂要充分發揮學生的主體作用，英語課堂因學生的參與而精彩，教學因為學生的展示而高效，實施主體教學，倡導學生在英語教學中本著“我自主、我思考、我參與、我快樂”的思想，打破英語老師的“話語權”，實現“教師變導師，講堂變學堂，灌輸變討論”模式轉變，而老師重新扮演新的角色，做學生情感的依托者，開展微笑教學；做教學流程的精心策劃者，運籌帷幄；做課堂教學的參與者，與學生打成一片，拉近與學生的心里距離；做學生的誘導者，為學生學好英語指點迷津，傳授技能技巧，引導學生對英語教學難點重點進行思、議、展、評。張揚學生的個性，為學生學好英語插上騰飛的翅膀，打造高效、優質的英語課堂。

一、教師應做學生的情感依托者

“嚴師出高徒”舊理念的“威嚴教育”、“棍棒教育”顯然背離新時代的教學理念，新理念下的英語老師一顰一笑、一言一行都會影響孩子學習的情感，初中生處于青春萌動期，其身心和思想處于幼稚不成熟時期，情感意志自我調控較差，一旦受到外界因素的干擾，有時情感會表現任性脆弱，特別哪些所謂英語學困生對老師表情、話語非常敏感，如果因為英語考試成績不理想受到老師的批評或者冷遇，孩子就會表現焦慮、沮喪、煩躁不安，對英語學習容易會破罐子破摔，這時能做一個學生貼心人，情感的依托者，其效果會產生令人想不到的驚奇、驚喜。為此英語老師在英語教學中必須營造一個寬松、民主、和諧課堂氛圍，使學生放松心態。我主張英語老師開展微笑教學、賞識教學，擯棄傳統板著冷臉，對成績不好的學生，或者對犯錯誤的學生求全責備，冷嘲熱諷，吹胡子瞪眼，拒學生與千里之外，由于學生害怕老師，自然學生對你教的英語學科更加不感興趣了，相反對那些英語成績暫時落后的學生，在生活上給予照顧，情感上給予依賴，學習上給予輔導，和風細雨與之溝通，公平公正的給予陽光普照，對他們每取得一絲進步，都不要吝嗇賞識話語，鼓勵的眼神，充滿正能量的肢體語言，讓孩子們得到老師溫情的熨慰，情感的依托，使他們重新樹立學好英語的自尊心、自信心，心無旁騖參與英語學習中來，最終使學生實現“親其師，信其道”。

二、做課堂教學的策劃者導演者

英語課堂是否能上出精彩、上出魅力、上出高效，還要看英語老師對課堂流程的策劃是否使優質、高效的。一位優秀的英語教師他一定會認真的研究英語教學大綱，仔細吃透英語教材，精心研究班情、學情，然后精心制作出英語導學案、檢測案、誦讀案，根據教學內容選取靈活多變、豐富多彩的教學手段，用通俗易懂的教法突破教學難點，用深入淺出的手段剖析進行重點，力爭使每一個學生都能跳一跳摘到桃子。其次為了激發學生學習英語的興趣，使學生產生對英語期盼的求知欲，英語老師都要規劃好教學情境的創設，提問哪些學生，老師都要做到心中有數，千萬不能沒有教學規劃，腳踏西瓜皮滑到哪里是哪里。同時老師做好導演者，要自己搭臺，學生唱戲，其教學流程，角色出場的方式，回答什么問題都要把捏到位，千萬老師不能喧賓奪主，自問自答、自娛自樂，相反英語老師更多使如何點撥、如何誘導、如何啟發學生，把握好尺度，真正發揮老師的主導作用，學生的主體地位。

三、做英語活動的參與者和引導者

英語新課改要求英語老師由傳統課堂統治者向課堂參與者轉換，放下師道尊嚴的架子，帶著平和的心態參與課堂研討活動，在活動探究中，把握好尺度，要以學生為中心，適時給學生點撥、誘導，該是學生回答的問題，老師絕不越俎代庖。如何課堂活動因老師的參與而顯得拘謹時，老師可以適當幽默風趣一下，使學生放松心態，活躍一下課堂氣氛，避免因為老師的參與而顯得尷尬冷場局面，這樣在和諧、民主、快樂的氣氛中，啟發學生的思維，拓展學生思路，豐富學生的內涵，例如，關于特殊疑問句中疑問代詞What、where、when、who、whose、how many、how much等區別，我讓學生分組討論，然后要求每一個學生信手拈來寫一個典型的句子，英語老師可以恰到好處的加以點評，使學生感覺和老師平等的探討英語問題，而且在老師點撥時茅塞頓開，掌握語法、句型、完形填空、閱讀理解的竅門，找到學習英語的快樂感和成就感，從而更加熱愛英語老師，更加用心用情的學習英語了，這些都體現英語老師與時俱進的踐行新的教學理念，扮演好自己角色。

總之，在新課改推行新的教學理念下，在初中英語教學中，老師不僅要講的少，更應該講的巧，講的好，扮演好自己新的角色，目的就是英語課堂歸位給學生，讓學生成為課堂的主角，在老師指導下，使學生思、聽、看、讀、寫有機結合起來，培養學生創新思維，有效提高初中英語課堂教學。

參考文獻：

[1]楊淑媛.基于新課程改革的英語教師課堂角色轉換[J].校園英語，2016（15）.

[2]陳紅英.中學英語教學中的角色扮演[J].新西部旬刊，2016（06）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣外國語實驗學校 223600）endprint