小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

李世紅

摘要：《初中數學新課程標準》倡導學生踐行自主動手實踐、自主探索、合作交流知識等學習新理念。如何有效的在中學數學諫堂上組織學生應用合作學習方法，促進學生學習方式轉變，已成為當前國內外數學教育教學理論的研究與實踐的一項重要課題，也是國家新課程改革是否能有效實施的重要影響因素之一。隨著新課程標準改革的不斷深入，實施課程改革的關鍵是培養學生的自主學習、創造性思維、團隊合作意識等方面的能力。由此，當前對中學數學的合作學習模式進行探究是非常有必要的。

關鍵詞：小組合作；學習模式；初中數學；教學

引言：初中數學新課程標準指出：“數學課程學習的主人是學生，而不是教師，教師是作為學生學習數學的組織者、引導者和合作者”。初中數學老師在日常的課堂教學活動中要綜合考慮初中學生目前的認知水平和前學習到的先驗知識、生活常識。初中數學教師應該注重培養學生在課堂學習的積極性、自主性，給學生提供發揮自主探索數學知識的平臺和機會。為了讓學生更好的適應社會的發展需要，平時的教學中要善于引導學生去通過自主探究和合作學習交流的過程理解、掌握數學的知識和技能、思想方法，從而慢慢獲得自主學習數學知識的能力。

一、小組合作學習模式的基本概念

合作學習不僅僅是一種新的教學模式，同時也是一種新的教學理念。將合作學習概念描述為：“合作學習模式主要是指在課堂教學過程中，把學生分成若干小組，教師制定一定的合作步驟和方法督促指導學生在小組中共同學習知識。目的在于讓程度不同的學生在小組內自主探究、合作學習，一起實現共同的學習目標，促進學生在知識、技能、情感態度等方面的全面發展，組建一個創新型的學習體系?！?/p>

二、初中數學應用小組合作學習存在的問題

1.教師沒充分發揮作用

課堂上一些數學教師對合作學習的認識不夠深入，簡單的認為合作學習就是把班級的學生隨機的分成若干個小組，讓學生按照各自的小組進行自由學習、討論，教師在課堂上只是負責維持一下課堂秩序，學生有無法討論解決的問題幫忙解答一下，這樣的合作學習模式，在很大程度上減輕了教師的課堂負擔。于是，看到班級的課堂上的學生隨意聊天，學習任務分工也不明確，學生討論問題沒討論出結果的也不了了之，教師作為活動的組織者，沒有參與其中，而是把課堂完全交給學生，送樣做是沒有理解合作學習模式內涵的表現。

2.數學課堂選的學習內容不適合小組合作學習模式

初中數學學科有自身的特點，這是數學不用于物理、化學、生物等學科的地方，因為數學的自身特點，決定了并不是所有的章節內容都適合讓學生小組討論合作學習。同時，合作學習模式是課堂教學的一種模式，并不是唯一的模式，教師應該針對特定的內容來選擇合適的教學模式來應用于課堂教學。不能單純為了響應大眾的號召，就毫無目的的不加選擇的應用這一模式，導致了合作學習模式的形式化，也讓學生沒有在合作學習中收獲應有的知識和能力。

3.小組合作學習中的分組過于隨意

小組合作學習模式能夠成功實施的一個重要因素是班對待班級學生的分組要合理，不能將班級學生隨意分組，應該綜合考慮到每一個學生的個人實際情況，進行科學合理的小組成員分配。在調查中，發現有些數學老師在應用合作學習模式的時候，分組過于隨意，例如：有的是按照座位靠在一起的作為一組，有的是按照點名單上名字順序進行小組劃分，也有的是根據學生的數學成績，等等。這樣分出來的小組，教師沒有綜合考慮學生性格、能力、興趣愛好等方面，一旦進行小組合作學習，各個成員之間的差別和不和諧的因素就會出現。這樣的分組，在課堂的活動中，有些學生因為膽小或者懶惰，就會依賴別的同學回答或者完成任務。這樣實施的合作學習活動，沒有實現學生之間的真正公平、自主的合作交流。

三、解決問題的若干建議

1.深化教師、學生對合作學習模式的認識

教師要增加對合作學習模式的認識，不能停留在表層程度上，應該從更深層面上理解合作學習模式的內涵。作為教師，在合作學習模式中的角色是組織者、引導者、活動的參與者，不能將個人置身于小組合作學習之外。教師應該掌握合作學習模式應用的關鍵點，如何才能讓合作學習模式發揮最大效果。為了鼓勵數學教師在課堂上應用合作學習模式，學校可以組織同年級的教師開展合作學習模式的經驗交流組會，通過不同水平的數學教師進行交流各自在應用合作學習模式時遇到的問題和解決問題的方法策略，讓初中數學教師再最短的時間內，深化對合作學習模式內涵的理解。

2.小組合作學習模式中的班級分組要科學、合理

合作學習模式的主要應用形式是小組談論學習的形式，因此，班級學生的小組劃分是否科學合理將直接影響課堂合作學習的展開果。班級進行小組劃分的時候，要綜合考慮班級學生的實際情況、教學設施、課堂學習任務的復雜度等方面，教師在進行小組劃分之前，要對班級的所有學生都有一個明確的了解，例如每一個學生的數學學習成績、興趣愛好、家庭背景、性格等方面。然后依據小組劃分的原則，保證小組內的成員盡量的具有不同的部分，各個小組的綜合能力相差不大。

3.課堂中要注重培養學生的團結合作意識和技能

初中數學教師在媒堂上要注重引尋學生表達自己的觀點巧看法，勇于將自己的觀點在全班同學面前表達出不要害怕說錯了或者不全面。這當然要求教師在平常的教學活動中，更多的為學生提供表達他們自己想法的機會和空間。在小組合作學習過程中，教師應引導學生互助團結友愛，互相幫助，完成共同的學習任務。小組討論過程中，要鼓勵每一個小組成員發表個人的看法和見解，有不同想法時，通過小組的共同商討得出結論。通過課堂的討論和課下的社會實踐活動，讓學生學會數學知識的同時，也培養了自主探究、合作交流意識、分析問題、解決問題等方面的技能。

結束語：總而言之，新課標的提出改變了老師的主體地位，教師不再簡單為知識的傳授者與灌輸者，而成為了學生學習知識的引導者、組織者。教師在課堂上為學生提供改變傳統學習方式的平臺和機會，轉變傳統教學理念下學生處于被動地位、單調的課堂學習模式，教師應該更多的為班級學生創設豐富、多樣化的學習情境，讓學生真正成為在數學知識學習過程中的主人翁。

參考文獻：

[1]周猛.數學謀堂中合作學習的探究[J].新課程教研，2011

[2]巧李新忠.線談數學課堂中的合作學習[J].教師，2011

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌鎮金華九年制學校741314）endprint