培養學生語感提高學生閱讀能力

陳婷

摘要：語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。那什么是語感呢？語感指的是人對語言文字敏銳的領悟和品味能力，是對語言直接的、整體的感受，是把握語言文字的一種能力。培養學生良好的語感，可以提高學生感受、理解、欣賞和評價能力。在教學中怎樣培養學生的語感呢？

關鍵詞：初中語文；語感；閱讀

一、以讀為本，讀中感悟

在語文課的教學中，應該提倡學生反復朗讀通過朗讀揣摩來培養學生的語感。用美學家朱光潛先生的話說就是：“把數量不多的好詩熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲全篇的氣勢脈絡和聲音節奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢。”葉圣陶指出：“從前人讀書，多數不注重內容與理法的討究，單在吟誦上用功夫，這自然不是好辦法?，F在國文教學，在內容與理法的討究上比從前注重多了；可是學生吟誦的工夫太少，多數只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！笨梢哉f朗讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方法。閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪讀、指名讀、分角色讀、引讀等等。無論哪種朗讀，都不僅是閱讀教學的一個重要組成部分，更是幫助學生培養語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。

二、激發思維，發掘學生靈性和潛能

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂φZ言文字的感悟仁者見仁，智者見智的地方很多，因此，語文教學必須激發學生的思維，使學生能敞開自己的心靈，使學生從小就成為有靈性，有鮮明個性的人。在學習活動中，學生活潑開朗，爭強好勝，敢于質疑，堅持己見，敢想敢說，標新立異……這些都是學生靈性的具體表現。在語文教學中漢字思維內涵的多層次性，漢語文內容的豐富性和漢語文閱讀的多解性，最能引發學生的愛好和興趣，最能拓展學生的思維想象空間，最能促使學生創新思維的多向性發散，最能培養學生回旋噴涌的思辨力和創造力。教師應鼓勵學生敢想、敢說，應常用商量的口吻提問，以激勵學生去發現、創新。例如，讀完一段文章，可這樣問學生：“留給你印象最深的地方在哪兒，為什么？”“哪些地方寫得好，好在哪兒？”“你還有什么疑問嗎？”“你還有什么不同意見嗎？”“比較一下，這幾種看法哪種更為合理？”等等，以激發學生的創新意識和創新思維，開發學生的潛能和靈性。使學生對語言的感悟能力得到質的飛越。為學生習作中能出現有靈性的語言打下堅實的基礎。

三、教給學生讀書方法，培養好的閱讀習慣

讀書要求學生眼到，口到，心到，這樣才能收到好的讀書效果。可是如果不交給學生讀書方法，他們是很難做到這一點的。有的學生在讀書時，眼睛只盯著讀到的內容，不會一目十行，影響了讀書的速度，還出現了讀錯，重復，讀破句子的現象。怎么辦？我告訴學生讀書的時候眼睛要注意即將要讀的內容，速度適中，努力做到“五不”，即不添字，不落字，不讀錯，不回讀，不讀破?？墒菍W生起初不能一下子做到不回讀，不讀錯，我告訴他們讀書的另一個要領就是“字字入目，句句入心”，這樣才能讀好，經過幾個學期的訓練，學生已初具朗讀能力，丟字落字現象逐漸減少，朗讀能力有所提高。

四、培養良好的思維品質，可以深化學生語感能力

良好的語感能力得之于良好的思維品質，良好的思維品質就是思考能力。有思考能力的人才是真正力量無窮的人。學生階段正是世界觀形成的關鍵時期，養成優良的思維品質是非常重要的。在閱讀教學中，我們發現學生思維品質存在著不少缺陷：不善于全面看問題，以偏概全；不善于認識事物的本質，淺嘗輒止；不善于聯系地看問題，孤立思考；不善于創造性地分析問題，生搬硬套。從《題西林壁》詩的教學實踐來看，培養良好的思維品質，是深化語感能力層次的必由之路，從具體課文的語言本質特征和基本要素入手，努力將自己精湛的思維品質在語感能力中加以表現和運用，這樣就會逐漸感受語言在各種環境中的不同意境，并最終自如地甚至創造性地駕馭形形色色的各種語言，使語感能力達到一個新的層次。

總之，語感培養有著豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據學生的語言基礎，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養，去廣化、深化、美化、敏化學生的語感，從而拓展、充實、提高學生的精神境界無疑是現階段初中語文教學的重要任務。

（作者單位：江西省宜春市第八中學336000）endprint