簡析如何實現小學數學課堂生活化教學

朱輝成

摘要：隨著教育事業的發展，小學數學教學受到了人們廣泛的重視，但是在當前小學數學教學方法已經無法滿足教學活動的需求，相關教育工作者應當采取措施來改善這一情況。因此，本文就對小學數學課堂生活化教學進行探討，提出實現該形式教學的重要途徑，促進我國小學課堂教學水平的提升。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化

在小學教學中，數學是其中一項非常重要的科目，也是較為抽象的科目，使用傳統教學方法所產生的教學效果相對較差，不利于小學生在數學知識上的學習。面對這一情況，教師應當改變以往課堂教學模式，促使課堂教學變得更加生活化，激發學生在數學上的學習興趣。下面筆者就針對小學數學課堂生活化教學的相關內容進行闡述。

一、小學數學課堂生活化教學的重要意義

數學這一學科本身具有非常強的邏輯性，其能夠對學生的邏輯思維和創新能力等方面進行培養，提高學生思維能力。隨著數學教學的不斷發展，人們開始將數學的學習不斷回歸于現實生活，這也是數學教育事業未來發展的重要趨勢。在如今提倡素質教育的大環境下，我國小學數學課堂教學工作開始將課本知識與現實生活緊密聯系在一起，以此來不斷增加在數學教學上的體驗，通過讓學生不斷進行實踐和獨立思考，以此來獲得成功的經驗[1]。在實踐教學過程中還應當讓學生進行合作，以此來鍛煉其自身的團隊合作意識與解決問題能力。在實際課堂教學當中，通過向學生介紹數學所具有的生活化意義，并從學生自身生活經驗角度將生活問題和數學知識兩者之間進行轉化，以此來讓學生體會到數學并不只存在于課本，更存在于我們的身邊，從而喜歡上數學。

二、實現小學數學課堂生活化教學的途徑

1.挖掘教材中生活元素

在北師大版六年級數學教材中，為了能夠激發小學生在數學上的學習興趣，該教材在編寫時盡量選擇生活化數學內容，通過這些內容和數學理論知識結合在一起能夠讓小學生體會到生活化的教育，了解數學知識在生活中的具體應用，以實踐讓學生學習數學知識。所以，教師應當仔細研究數學教材中的內容，充分挖掘教材中與生活相關的元素，促使數學知識的學習能夠和實際生活之間構建起一定的聯系，從而使學生能夠在相關知識的學生上具有更大的興趣。

此外，針對數學教材中較為枯燥的內容，教師在課堂教學中也應當盡量采用生活化語言來進行講解，以此來吸引學生的注意力[2]。例如，當對北師大版教材進行教學時，應當充分考慮到學生自身實際情況，將所講授的內容和其生活聯系在一起，如跳繩、高矮等，都可以選取生活當中較為常見的例子。如此一來，便可以抽象的數學知識變得更加具象化，從而降低數學教學本身所具有的難度，讓學生學起來也能夠更加快捷，也非常容易學習數學知識。

2.構建生活化情景

當前，人們越來越關注小學生在數學上學習和所獲得情感體驗，所以情景教學法成為了教師所采用的重點教學方法。所為情景教學主要是指教師為學生創建相應的學習情景，促使學生能夠產生身臨其境的感受，通過利用具體的情景來使學生對數學知識的學習產生興趣。此方法也是實現課堂教學生活化一個非常重要手段。教師在具體教學工作當中應當全面考慮到小學生自身情況，通過利用多媒體、游戲等方法來營造出生活化課堂，將數學教材上抽象的問題變成與學生生活息息相關的問題，使數學知識的學習和學生的生活兩者構建出一定聯系，從而推動數學課堂能夠獲得更加良好的發展。

3.開展生活化活動

實踐活動是開展生活化教學的主要途徑，所以教師能夠利用實踐活動將數學課堂教學搬離教師，使學生在實踐活動中不斷學習到相關的數學知識。通過開展生活化實踐活動除了讓學生學習數學知識，還能夠提高其利用學術知識解決生活中數學問題的能力，培養其本身的數學品質。所以，生活化活動的開展能夠充分體現了富教于樂的教學理念，實現玩、學、做三方面的統一，從而幫助小學生充分了解數學和生活兩者間的關系[3]。

例如，在《買鉛筆》這節教學內容當中，當對此內容講授完成以后，教師還應當讓學生在放學之后和家長一起去買鉛筆，并在家長的幫助下，對整個買筆過程進行記錄，然后再根據具體情況來訓練學生的加減法能力。通過此次實踐，學生們能夠清楚了解數學知識在我們生活中的作用，從提高自身在數學上的學習興趣。

總之，為了提高小學數學教學水平和教學效果，教師常常將數學內容和生活構建起一定的聯系，利用學生在生活中的經驗來解決數學問題，如此便能夠在問題解決過程中學習到相關知識。而要想實現小學數學課堂生活化教學，可以通過挖掘教材中生活元素、構建生活化情景、開展生活化活動來實現，從而促使小學生能夠更加良好學習數學相關知識。

參考文獻：

[1]王德林. 淺淡如何創建生活化的小學數學課堂教學[J]. 數學學習與研究， 2009（2）：49-50.

[2]陳躍貴. 淺析在新課改背景下如何實現小學數學教學的生活化[J]. 新課程學習：下， 2013（6）.

[3]汪小琴. 淺談如何實現小學數學教學的生活化[J]. 科教文匯， 2012（33）：117-117.

（作者單位：廣東省河源市和平縣陽明鎮龍湖學校517200）endprint