關于小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略的探討

支德艷

摘要：小學是學生學習知識的啟蒙階段，要達到教師的教學目標，就要學會運用適當的教育方式。所謂參與式課堂，指的就是教師在進行教學的時候，學生應該參與進來，這里所說的"參與"，指的就是學生參與進課堂，在課堂上積極與老師進行互動。參與式課堂可以充分調動學生的學習積極性，學生對知識產生興趣和熱情，不僅會形成良好的學習氛圍，更加便于學生學習知識，同時教師的教學熱情也會大大增加，從而更加帶動學生，形成一個良好的教學循環。本文基于此出發，結合小學數學教學要求，從多方面探討如何構建“參與式學習”小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；參與式學習；開展策略

傳統的小學課堂教學一直注重的是學生學習理論學科性知識，以考試為中心的練習測試從不間斷，學生苦不堪言，教師也任務繁重，學生各方面的能力長期受到壓制，幾乎沒有情感上的溝通、態度的表達、過程的關注。在小學數學教學過程中將參與式教學方法優化到教學實際中，是以人為本的教學理念的直接體現。該教學方法不僅可以吸引學生注意力，提高學生主動學習的積極性，更能夠深化學習內容，促進學生的全面發展。教師要充分發揮自身教學藝術，不斷優化、完善參與式教學課堂，幫助學生更好地學習數學。

一、提高數學教學的趣味性

小學生年齡比較小，對新鮮事物具有一定的探索發現精神，因此這就需要教師在進行教學內容設置時，以學生實際為出發點，教學內容不能高于學生理解、接受能力的界限范圍，不僅如此，還可以豐富教學方式，將實例教學及創設情境納入數學教學流程中，使得學生在此過程中能夠感受到數學學習的趣味性，拓寬知識認知層面。例如，小學數學教師在講解雞兔同籠等問題時，由于這一問題涉及的知識點較多、變化性極強，對于小學生來說計算起來具有一定難度。雞兔同籠所涉及的知識點是置換及假設問題，學生在聽講過程中由于缺乏興趣注意力難以集中，教師就可以將學生調動到臺前，進行雞兔演示，進行假設及數量變化，在進行假設后找出總量差及單位量差等數學基礎性學習。而學生再積極參與到教學演示過程中，課堂氣氛就會被充分調動起來，學生的注意力也被吸引到實際演示中，不僅數學知識得到了鞏固提高，更增強了數學學習的趣味性，學生會自愿自主的去進行內容探索及發現，從而調動學生主動參與學習的積極性。

二、巧妙進行引導

在教師制定教學計劃前，要充分了解每個學生的實際情況，性格、學習基礎、接受能力等，設置不同層次的問題，并在課堂中加以巧妙引導，讓學生參與到學習中來。需要注意如果學生在學習中產生挫敗感會影響其在課堂中參與學習的積極主動性，所以在制定課堂教學計劃時，可以根據學生的自身情況讓其參與到不同的環節中去，這就必須要改變教學重點，即不再以傳授知識為重點，而是圍繞引導學生完成任務來開展教學：對于理解能力好的學生，讓其在教師的引導下盡可能的獨立思考、自行實踐，能獨立完成就獨立完成；對于理解能力不是很好的學生，讓其在教師的引導下不斷思考問題、研究問題，能完成一部分就完成一部分；對于理解能力較差的學生，鼓勵其在教師的引導下不斷思考問題、摸索問題，能完成一點就完成一點。這樣可以使師生之間的討論、交流、合作達到理解新知識，掌握規律，學懂弄通的目的，還可以促進師生關系，有利于今后教學活動的實行。

三、教學活動面向全體師生

數學被稱為思維的體操，思維能力的培養具有遞階性。在小學階段，學生對數學知識的識記與理解往往是感性的。如何將學生的感性認知過渡到理性思考，這就需要教師除了具備高超的教學藝術外，還要善于發現學生的“參與”點，讓學生充分享受參與的樂趣。此時，教師也要平等的參與課堂活動，以一名“初學者”的身份，從學生視角提出問題，變“教”為“學”。

小學教材在內容編排上十分注重理論聯系實際，這給學生進行數學參與帶來很大的便利。如“粉刷圍墻”問題就與生活掛鉤，作為課堂教學的主導者，教師切勿將自己“置身事外”，而是以一名“學生”的視角去看待和分析問題。將學生進行分組后，以小組的形式對“粉刷圍墻”的任務進行具體分析，如“人工費怎么支付最合理、材料費如何計算得出、什么樣的方案才是最佳方案”等等。讓學生能夠根據所學知識解決實際問題，通過小組合作培養數學思維、表達能力，進而學會比較和權衡，使數學的參與活動能夠深入開展下去。

四、勤加鼓勵學生

受個體的性格影響，人們對待事物會有不同的反應，比如有的學生生性活潑開朗，能積極地配合教師開展教學活動，舉手主動發言，教師也能由此判斷出學生的掌握程度；有的學生內斂寡言，在課堂上一言不發，無法及時得知學生的學習情況。人類本質最殷切的要求是渴望被肯定，所以成年人在工作生活中受到鼓舞也會充滿干勁，小學生更是如此，那是對人行為的一種肯定，肯定其努力的價值。在教學過程中，充分運用激勵性的評價可以很好的調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓每個學生意識到其在課堂學習活動中扮演著重要角色，并積極的參與到課堂學習中，對數學的學習產生興趣。

五、開展課外教學

在課堂外開展以“參與式互動”學生為主要組織形式的小學數學小班化教學，應當將實踐教學活動與實際生活聯系在一起，這可以使所開展的實踐教學活動貼近學生，促使學生動手動腦來參與實踐教學活動，提升學生知識水平、培養學生操作能力、增強學生意識，為使學生全面發展創造條件?？梢哉f，將實踐教學活動與實際生活相融合來引導學生參與數學知識學習，對于真正提升學生數學知識水平有很大作用。

結語：通過“參與式學習”這一教學策略，能充分調動學生對數學學習的積極性，產生學習數學知識的興趣，深化對數學知識的理解及運用，提高學生的綜合素質。教師一定要注意參與式課堂的教學目標，用最佳方式讓學生積極主動參與進課堂和學習，激發學生的興趣，提高課堂效率，達到最好的教學效果。

參考文獻：

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[2]趙升慧.淺談小學數學課堂促進學生"參與式學習"的教學策略[J].中國校外教育旬刊，2016（11）：67-67.

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（作者單位：安徽省鳳陽縣府城小學 233100）endprint