基于核心素養的初中英語讀寫結合研究

潘麗花

摘要：隨著新課程改革的推行，人們越來越熟悉素質教育這個詞匯。在當今這個不斷進步發展的時代，人們不僅需要擁有基本的知識，同時還要具有高素質。學生們在學習中不僅需要掌握基本的學科知識，同時還需要具備學科素養。新課改的教學目標中提出了在教學中，老師要注重培養學生們學習的能力，注重提高學生們的核心素養。在初中的英語教學中，老師也要注重核心素養的培養，從而有效的進行初中英語讀寫結合的教學，提高學生們英語學習效率的提高。

關鍵詞：核心素養；初中英語；讀寫結合；問題；策略

在初中的英語教學中，英語的閱讀與寫作教學是一個統一的整體，它們兩者有著密切的聯系，它們相互依存，相互促進，不可分割。所以在初中的英語教學中，老師應該將兩個結合在一起進行教學，將英語閱讀與寫作連貫在一起。然而在當前的英語教學中，由于受到傳統教學理念的束縛，老師將英語閱讀與英語寫作分割為兩個獨立的個體，分開進行教學。不利于學生們寫作能力以及閱讀能力的均衡發展，也不利于學生們學習效率的提高。下面我簡單談談初中英語教學存在的問題以及基于核心素養的初中英語讀寫結合教學策略。

一.初中英語教學存在的問題

1.讀寫分離進行教學

在當前初中英語的教學中，最重要的問題就是老師沒有意識到讀寫結合教學的重要性，在教學中仍然將兩者分離開，進行獨立的教學。雖然老師設置閱讀課和寫作課，也對其進行了必要的知識傳授以及方法的傳授，但是老師沒有將兩者聯系在一起教學。在英語知識的運用中，讀寫往往一起出現。由于老師在教學中沒有將兩者聯合教學，導致學生們在實際運用上存在著很大的問題。

2.教學觀念落后

很多老師雖然認識到了英語讀寫結合教學的重要性，但是由于受到傳統教學理念以及應試教育理念的束縛，在教學中，始終圍繞考試內容所展開。并且老師的教學重點在分數上，似乎分數高低代表著學生們學習的優異與否，從而忽略了學生們學習能力的培養，忽略了學生們讀寫能力的提升。除此之外，教學內容圍繞考試所展開，內容相對枯燥，學生們缺乏學習的興趣，幾乎是處在一個被動學習的狀態，導致學習效率低。

二.基于核心素養初中英語讀寫結合教學的策略

1.通過教材閱讀提高學生們的寫作能力

初中教材中的內容都是通過專家精挑細選出來的，然后再進行編排成為了課堂中的范本。所以，初中英語教材中的內容有著很大的學習價值。初中英語教材中的每一篇文章都有學習的價值，都既可以作為一篇優秀的閱讀材料，同時也可以作為一篇優秀的寫作范文。每一篇文章中都有著豐富的詞匯以及豐富的語法，學生們能夠從教材的文章中學習到很多知識。學生們能夠通過閱讀教材中的文章逐漸提升個人的閱讀能力，也能夠通過學習教材中文章的寫作思路而提升自身的寫作水平。所以，在高中語文課堂的教學中，老師要帶領學生認真研讀教材，通過學習教材中的文章提升自身的讀寫能力。在帶領學生們閱讀教材文章的時候，首先給學生們提供一些簡單的問題。例如，"簡單翻譯這篇文章""劃出這篇文章中重點的詞句"找出文章中的祈使句"等。在分析完文章，學生們對文章有一個清晰的認識和理解之后，讓學生們模仿這篇文章的寫作思路以及寫作技巧來寫一篇新的文章，通過模仿寫作提高學生們的寫作水平。通過學習教材中的文章，逐漸提高學生們的寫作能力以及閱讀能力，將初中英語讀寫結合教學更好的落實。

2.指導學生們進行讀寫結合學習

英語閱讀的學習有利于鞏固學生們提出知識的掌握，也有利于擴充學生們詞匯的儲備，為學生們寫作能力的提高奠定基礎。老師要重視英語讀寫結合教學，注重指導學生們的學習。在閱讀的教學中，老師要指導學生們有目的有計劃的進行閱讀，并且能夠養成一邊讀，一邊勾畫的良好習慣，還要努力做到，能夠用自己的語言將文章中的內容簡單的敘述出來。例如，在講一篇關關于四季閱讀材料，問“What does winter make you think after reading this passage？”鼓勵學生們積極回答，根據自己的理解發表言論，沒有準確的答案，學生們只要回答就要給予鼓勵。鼓勵學生們運用“…makes…think of…”的句式進行回答。。通過這樣的教學，讓學生們運用自己的語言表述文章傳達的內容，不僅讓學生們對文章有了一個更加深刻的理解，同時提高了學生們語言表達的能力，提高了學生們英語知識運用的能力。學生們回答問題的過程是一個不斷構思的過程，是寫作的另一種呈現形式，為學生們寫作能力的提升提供了條件。所以在閱讀的教學中，老師要能夠鼓勵學生們通篇閱讀，并且努力了解文章的寫作思路以及大意，然后嘗試著運用自己的語言將文章的內容敘述出來，既提高了學生們閱讀的能力同時又讓學生們擁有了很強的寫作的邏輯思維，從而將英語讀寫結合的學習效率逐步提升。

3.提供良好的讀寫結合學習模式

為了提高初中英語讀寫結合教學的效率，老師要提供良好的讀寫結合學習模式，引領學生們更好的學習，主要做到以下幾點：首先老師要重視課前導讀，引領學生們快速的進入到英語課堂的學習中。例如，老師可以在每堂課結束之后給學生們布置預習的任務，鼓勵學生們查閱相關的資料，然后在課堂上和同學進行交流，通過這樣的方式激發學生們的學習興趣。其次在在閱讀的講解中，老師要引導學生們積極思考。閱讀是提升學生們寫作能力的主要途徑之一，老師不能單單的講解文章，而是能夠引導學生們通過閱讀，發現文章中的寫作技巧，能夠不斷的積累寫作的方法，為寫作能力的提升而努力。在閱讀結束之后，老師可以組織學生們進行活動，例如，組織學生們進行小組學習探討，通過交流提高學生們的口語表達能力，提高學生們對知識運用的能力，為寫作能力的提升做準備。最后英語讀寫結合教學不同于兩者獨立教學，通過閱讀的教學，老師要有針對性的對學生們進行寫作的訓練。例如，在講完shopping相關文章的時候，可以給學生們布置一個任務，讓學生們寫一寫他們周末go shopping的內容。通過這樣針對性的訓練，讓學生們學到的知識及時得到鞏固，閱讀能力提升的同時寫作水平也得到相應的提升。

為了適應新課程改革的步伐，老師要重視的英語讀寫結合教學的落實，重視學生們核心素養的培養，不斷提升學生們的學習能力，為初中英語教學效率的提升努力。

參考文獻：

[1]肖鶯.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式初探[J].《考試周刊》.2017.

[2]鄭義榮.初中英語文本閱讀課"讀寫思辨"模式研究[J].《新教育時代電子雜志：教師版》.2017

（作者單位：福建省永春第一中學 362601）endprint