寓教于樂

付晶晶

摘要：隨著新課標的不斷深入，對小學英語教學提出了明確要求：在實際英語教學中要以學生為主體地位，通過優化教學模式提升學生思維能力及理解能力，進而達到高效的英語教學質量。小學階段的學生好奇心較強，理解能力與語言表達能力仍處于發育狀態，為此，在傳統英語教學中，教師通過灌輸式教學難以集中學生注意力，課堂氛圍枯燥，學生難以掌握英語知識，教學質量并不理想。而在小學英語教學中引入游戲教學，可極大提升學生學習興趣，集中注意力，幫助學生養成良好的學習習慣。為此，本文則主要闡述在小學英語中如何通過游戲教學提升英語教學質量，并提升學生學習興趣。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；策略

游戲對于小學學生具有極大的吸引力，同時游戲也是英語教學中最佳的教學方式之一。英語課程主要培養學生英語表達能力、聽力及理解能力，在小學英語教學中引入游戲教學，主要是借助了游戲的情境來吸引學生注意力，既符合小學學生的心理需求與興趣愛好，又能將乏味的英語學習氛圍轉變成活躍的課堂[1]。在傳統教學中，教師只根據教學內容與教學要求進行教學，多為教師講解、學生聽課的教學模式，學生主體地位難以體現，教學效率因此降低。而游戲教學通過一系列游戲活動與教學內容有效結合，可以讓學生在游戲的過程中能愉快的學習，提升英語課堂的趣味性，進而轉變被動式教學，突出學生主體地位，最終提升英語教學質量及效率。

一、挖掘英語游戲要點

教師在對學生進行英語教學前，應極大挖掘教材中能夠利用游戲來引入課堂的教學內容，并將教學內容充分準備，精心設置精巧的游戲，讓全班同學積極參與。同時，設置的游戲還要符合學生的心理特點，利用游戲教學完成相應的教學目標。需要注意的是，教師應區分好游戲教學與英語教學目的之間的關系，以學生為主體，不能因為游戲將英語課堂直接轉變為游戲課堂，導致游戲教學影響英語教學的實效性[2]。例如，在起初學習英文字母時，教師可先指導學生26個英文字母的讀法及寫法，并設置一個小游戲：將26個字母寫在卡片上，并將其打亂放置在講臺上，讓學生按照座位順序，上臺隨意選取任意一張寫有字母的卡片，抽到卡片后讀出卡片上的字母，并在黑板上寫出它的小寫寫法，以此類推。這樣既可以讓全班同學集體參與，還能提升學生認識字母的能力與寫讀能力。又如，在學習單詞時，教師可通過單詞重組的游戲開展教學。就以“spring、summer、Autumn、winter”為例，教師可先將其中的一個單詞進行單詞分解，在各張卡片上寫出英文字母并打亂，讓學生根據記憶將“spring”的英文單詞重新組合，可給予單詞重組正確的學生給予表揚。這樣，學生通過單詞重組的小游戲便可逐步累積單詞量。隨著學生累積單詞的情況，教師可采用“單詞接龍”的游戲幫助學生鞏固已學過的單詞，增加記憶。英語課程教學不僅是提升學生單詞的累積能力，還要提升學生的聽力，為此，教學在對學生進行單詞拼寫時，可以用“Now、Please note that”等簡單易懂的開頭語讓學生做好單詞聽寫的準備。通過簡單的游戲教學，讓學生積極參與到英語課堂中，提升學習興趣的同時，活躍課堂氛圍，進而提升英語教學效率。

二、利用游戲教學活躍英語課堂

因小學學生具有較強的好動性，為此，在實施游戲教學的過程中，教師要將卡片、輔助資料等工具提前準備好，并利用教學工具進行游戲方案的設計，從而保障英語游戲教學的最終效果。例如，在學習“I Like dogs” 等相關內容時，教師可根據學生熟知的動物設計游戲導入教學環節。開頭語用“Look at these animals， boys and girls”引起學生們的注意，并采用多媒體等設備將“Cats， dogs， monkeys， tigers， giraffe”等動物的影像或視頻播放給學生看，并將準備好的動物頭飾讓學生帶上，準備好錄制好的單詞錄音，通過小組的形式，積極調動全體同學的參與度。讓帶上動物頭飾的學生按照錄音說出的動物單詞進行游戲，帶有相應的動物頭飾的學生聽到后便可站起來，并大聲說出相應的動物單詞，并將動物的特征或特點說出來。

三、利用扮演角色，豐富游戲教學

處在小學階段的學生模仿能力較強，喜歡扮演自己喜愛或有趣的角色。為此，教師可在實際教學中，利用扮演角色的游戲實施英語教學，讓學生之間或師生之間進行互動，鍛煉學生英語表達能力，提升英語教學質量。例如，在學習“Seeing the doctor”等相關可進行角色扮演的教學內容時，教師可積極調動學生進行角色扮演游戲，讓一位學生扮演課文中的“doctor”，并讓另外一名學生扮演“Patient”，讓學生根據教學內容或通過自己詞句的累積作一系列對話，教師在一旁進行指導幫助學生解決難詞難句的口語表達，并鼓勵學生不懂就問，養成良好的學習習慣。這時，可先讓扮演“doctor”的學生向扮演“Patient”的學生進行問候：“Hello， what can I do for you？”或者“Hello， what's wrong with you？”，這時Patient便可回答：“Hello， I have a headache. How do I ……？”讓學生通過之間的對話交流，便能使學生掌握詞匯語句的使用，并通過教師的進一步指導，讓學生增加學習英語的興趣，并不斷提升英語表達能力。

游戲可以釋放學生的天性，而小學英語教學內容中蘊含較多的游戲教學要點，在英語教學中開展一系列與教學有關的益智小游戲可以提升學生的學習效率，并提升學生的英語綜合能力。為此，小學英語教師應在實際教學中依據學生的心理年齡特征，針對、合理的設置游戲方案，轉變枯燥的學習氛圍，提升學生參與度，讓學生由被動式的學習轉變為主動式的學習，養成良好的學習習慣，促進學生全面發展，最終提升英語教學質量及效率[3]。

參考文獻：

[1]秦曉.寓教于樂——科學有效地開展小學英語游戲教學[J].內蒙古教育，2015（05）

[2]馬群珍.如何開展小學英語游戲教學[J].東西南北：教育，2017（02）

[3]李緒霞.如訶有效開展小學英語課室游戲教學[J].學苑教育，2017（01）

（作者單位：安徽省滁州市揚子路小學 239000）endprint