新課程下初中物理教學培養學生創新能力的探討

寧艷華

摘要：新課程改革物理教學創新能力是指能夠創造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的總和，是指能夠獨創性解決問題的能力。目的是以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，培養學生提出問題和處理問題的能力，發揮主觀能動性，擁有自覺學習和創新的能力，幫助學生提高物理水平。因此我們要把培養學生的創新意識和創新能力作為教育教學改革的主要目標，大力開展以創新精神為核心的素質教育。

關鍵詞：初中；物理；創新；實踐；能力；培養

新的物理課程標準要求：義務教育階段的物理課程不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，還要注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響納入課程。因此使學生具有初步的科學探究能力、創新意識已經成為現代物理教學的一個重點。如何培養學生的創新能力，已經成為每位物理教師必須認真研究的一個課題。下面就培養學生創新能力談幾點看法。

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的前提

首先，教師要以身作則，為初中生樹立良好榜樣。教育要創新、發展，教師必須有創新意識，改變以傳授知識為中心的教學模式，大膽突破，以培養學生創新意識和實踐能力為目標，確立新型融洽的師生關系。

其次，要正確的引導學生參加實踐教學，這是發揮學生主觀能動性和創新能力的關鍵，鼓勵學生把所有的精神都投入到學習和實踐中去，并鼓勵他們積極參加課外活動和小組討論，把自己的學習成果分享給大家，實現互相學習互相幫助。

最后，老師應給學生更多自由學習的空間。讓學生主動去完成學習任務。與同學合作，自己去體驗獲得知識的樂趣和成就感，達到發揮創新精神和實踐能力的目的，學生能在其中體驗成功，更加提高學生學習的興趣。一次的成功體驗會給人帶來無窮的動力，成功的欲望會讓學生更想去體驗成功的感覺，不斷地努力和發展。

二、精心設計情景，激發學生學習興趣

教學情境就是向學生提供一個完整的真實的問題情境，用來豐富學生感情，啟迪學生思考探究，引導學生聯想，激發學生學習興趣。在教學過程中，教師要吃透教材，根據教學內容和教學目標精心設計。這樣，通過學生的觀察，引發學生聯想，激發學生學習興趣，同時使學生對這些知識有了更深刻的理解。

三、引導學生質疑，啟迪創新思維

創新思維是指善于運用已有的知識分析、研究問題，找到創新性解釋。學生解決問題的能力是一種優良的心理品質，這種心理品質是構成一個人的基本素質的重要方面。因而，在物理教學中，教師應注重激活學生的創新思維，提高學生的整體素質。

四、通過中學物理理論課教學，加強對學生創新能力的培養

物理理論課是初中物理教學的重要組成部分，要加強物理理論課的建設，充分發揮物理理論課在提高初中生創新能力方面的“主渠道”和“主陣地”作用。在物理理論課上，教師要改變傳統的說教式、灌輸式的教育模式，充分運用多媒體教學手段，營造活潑、生動的課堂氛圍。適當地組織課堂討論，進行社會熱點分析，將理論與實際相結合，使初中生認識物理、思考物理、關注物理并且崇尚創新能力，使其自覺提高自己的創新能力。

五、培養學生的探究實踐能力，加強物理實驗教學

物理教學和學習的重點是實踐，實驗教學是物理教學的重要部門。實驗分演示實驗和學生實驗。演示實驗，主要要求學生仔細觀察，老師要有熟練的試驗能力和正確的試驗方式，便于學生在觀察分析后得出正確的結論。在觀察實驗的同時，還要放手讓學生自己去做。初中物理中，有一節內容說的是物體的升華，教師要想要讓學生更好的了解這一知識，就可以設置情境。教師首先可以做一個實驗讓學生初步了解什么是升華，通過直觀的實驗讓學生感受到升華的現象，對其產生興趣，找到升華這一物理知識的原理。具體操作步驟為： 拿出一個玻璃管，把玻璃管中放入碘，然后對其進行加熱使其升華，然后在室溫水（或不予外界熱交換的隔離體系中的冷水）中自然防止，會有部分碘蒸汽凝華，側過程前后水溫變化，如溫度升高說明凝華放熱，因為凝華是升華的反過程，故說明升華吸熱。在這一過程中，教師可以讓同學猜測接下來會發生什么，然后通過實驗，讓學生進行觀察。這一教學方式，可以有效地吸引學生的注意力，鍛煉他們的思維能力，培養他們的創新能力。

六、運用多媒體教學，培養學生創新能力

隨著社會的進步、經濟的飛速發展，信息技術也迅速發展，多媒體教學走進了課堂。想要更好地進行初中物理教學，就要充分利用多媒體設備，在實際教學中，制作一些同學們喜歡的動畫等，將物理知識通過圖片、視頻、音頻等很好地展示出來，使同學們對學習不再感到乏味。運用多媒體教學有利于培養學生對物理學習的興趣，使學生更有效、更快速地獲取知識，并使知識在學生的腦海中根深蒂固，因而，生動形象的多媒體教學有助于培養學生的創新能力。多媒體教學不僅能夠使枯燥的物理教學變得生動、形象，還能夠為初中生的創新能力培養提供較大幫助。同時能夠提高初中生學習物理的信心和興趣，使其更好地突破學習中的重、難點。與傳統的“黑板式”授課方式相比，多媒體教學能夠更加形象、直觀地將物理教學中的創新案例等展現在學生的面前，使初中生對物理知識進行很好的理解的同時，創新能力得到培養。

七、建立新的課堂評價機制，構建新的教學方式

在義務教育《物理課程標準》中，將“科學探究”列入課程目標，并明確指出“科學探究是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。”科學探究作為一項新的教育內容和教學方式，它的總目標很明確，就是培養學生的科學探究能力，培養學生實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神，以及通過科學探究活動來培養學生的參與意識、關心社會與關心生活的意識。

總之，加強物理科學方法的教育應貫穿于教學過程的始終。要努力挖掘教材中物理科學素質教育的內容，以課堂教學為主渠道，有目的、有計劃的逐步深化。只有這樣，才能全面提高學生的科學素質，逐步實現由應試教育向素質教育的轉化，從而全面提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]程學.淺析實驗教學在初中物理教學中開展的優勢；讀與寫（教育教學刊）。

[2]白玉.初中物理教學中的綠色思維的構建研究。

[3]吳桂珍.初中物理教學過程的整體設計與細節優化的策略研究；新課程

（作者單位：廣西欽州市靈山縣平山中學535412）endprint