中職學生“工匠精神”培養路徑探究

李茂澤

摘 要：中等職業教育是我國職業技術教育的基礎，是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養高素質勞動者的重要任務。在我國職業教育走向內涵發展與質量提升的現階段，“工匠精神”的提出為中職教育指明了人才培養方向。本文就中職學生“工匠精神”培養路徑進行探析，提出培養中職學生的“工匠精神”，應關注專業課程教學，夯實學校德育陣地，扎實產品質量意識，落實現代學徒制。

關鍵詞：中職學生 工匠精神 培養路徑 探究

“工匠精神”首次出現在2016年國務院總理李克強作的政府工作報告中。工匠精神既是傳承歷史文明的重要途徑，也是我國經濟轉型的重要關口。如何讓中國制造走向“中國智造”和“中國質造”，是每位中職職教人都需要思考的時代命題。

一、關注專業課程教學，融“工匠精神”入課程

目前，中職學生的專業基礎知識主要通過學習專業課程獲得。專業基礎知識的掌握程度與專業技能的高低都制約著學生對“工匠精神”的理解和自身的可持續發展能力。在專業課程教學中，教師的主導地位不容忽視。

目前，專業課程教學與工匠精神培養并不緊密。中職專業課教師要充分認識把工匠精神融入專業課的重要意義，樹立培養學生工匠精神的理念，把專業課教學作為培養學生工匠精神的主陣地，將專業課教學與工匠精神培養緊密結合。根據中職學生的學情與特點，整合專業課程教學目標，既要體現極強的專業性，還要讓學生具備強烈的專業追求，并不斷改進和完善課程設置與教學方法。專業課程不僅要強調職業性和技能性，更應該追求對專業實訓精益求精，注重細節，嚴謹專注，精致專一，使學生不僅在學習專業理論課程中理解工匠精神的本質，還要在專業技能訓練時受到工匠精神的熏陶，更加認識到工匠精神對提升專業能力的作用，腳踏實地地學習專業理論課程和實踐實訓技能，循序漸進地培養高尚的職業道德操守，形成工匠精神的雛形。

二、夯實學校德育陣地，導“工匠精神”入德育教育

育人之本，德育為首。德育作為轉化學生行為習慣和道德品質的重要手段，在中職學生工匠精神培育中具有重要作用。中職學生屬于普通型技能人才，多數學生畢業后直接走向工作崗位，開啟職業生涯，其思想品德直接反映勞動者素質高低。從目前中職學生就業現象可以看出，他們不缺乏專業技能技術，而是缺乏敬業、樂業、立業的態度和精神品質。中職學校要充分發揮德育陣地的作用，把工匠精神導入學校德育教育中。

培養高品質的中職畢業生，離不開德育課程的教學主陣地。中職德育教師，要從課程結構和內容出發，將德育課程教學內容與工匠精神進行有機融合，在授課時，多關注目前國家、企業對工匠精神的解讀及對大國工匠的需求，通過專題教育，結合項目教學，給學生灌輸工匠精神的價值所在。同時，也可開展邀請企業名匠進課堂、講座等多種形式，讓學生分享他們的名匠人生。

德育陣地除了課堂之內，還要開辟“德育第二課堂”。借助學校政教處、團委、工會等多部門，開展愛國主義教育、敬業教育、樂業教育等主題教育活動。在活動設計中，既要加強學生的思想品德教育，同時也要結合職業道德教育，把工匠精神的價值取向和行為表現融合于活動之中，培養學生愛崗敬業、認真刻苦、追求卓越的精神品質。學生通過參與活動，認識到工匠精神的本質所在。在職業思想上，對工匠精神樹立堅定的認同感，堅定的職業信念及堅強的意志；在職業行為上，表現為積極的職業行為，用實際行動闡述工匠精神的內涵。

三、扎實產品質量意識，落“工匠精神”入實踐教育

中職學生工匠精神的培養，重在培養學生對產品的質量意識。目前中職學校校內培養模式主要有課堂理論學習和模擬實訓兩種方式。這就要求我們在實踐教育中要注重建設模擬職業場景，讓學生更加真切地體會到工匠精神的實質與價值。筆者認為，學校可以通過開展技能大賽涵養學生追求卓越、崇尚榮譽的精神追求；教師可以從專業化的角度出發，通過細化學生實踐評價方式，使學生在實踐的過程中形成相關的職業情感，構建學生完美的職業道德；也可以開設專業選修課，向學生介紹不同專業的行業標準、職業要求和行為規范，不同企業的生產要求及質量管理等內容，讓學生知曉工匠精神的重要內涵就是對產品精益求精、追求完美和零瑕疵的質量意識。通過實踐教育，讓中職學生在入職前多一份責任，多一份當擔，多一份道德，多一份自信。

四、落實“現代學徒制”，引“工匠精神”入校進企

中職學生工匠精神的培養與塑造，僅憑學校一己之力是難以實現的。中職學校在培養技能型人才的過程中，因缺乏真實的工作生產環境，導致學生的職業道德、職業意識得不到加強。因此，落實現代學徒制，使學生走進企業，切身感受企業文化，是提高學生職業素養，培養工匠精神的重要方式。

現代學徒制作為現代職業教育的新制度，是新時期技能型人才培養的新模式，通過“做中教、做中學”的人才培養模式，有利于學生強化理論知識、提高專業技能、提升職業素養。同時，學生的學習方式得到改變，從以前的講授式、指導式為主轉變為在實際生產過程中以技能的言傳身授為主。只有學生的專業與企業零距離接觸，學生才能學到真知實學，他們的專業技能、職業信念、專業情感才能得到更好的儲備與發展。中職教育要在落實現代學徒制上下工夫，使學生在現實工作場景中將理論知識熟練運用，通過企業師傅指導加強對學生精細化、個性化的培養。如此，既能加強學生對理論知識的掌握和發現實踐問題的能力，也有利于培養學生的職業技能與職業道德，加速對崗位的適應，還有利于傳承精益求精、追求極致的工匠精神。

中職教育是不可能在兩三年中培育出具備工匠精神的大國工匠，但我們要在有限的教育時間里為學生搭建平臺，依靠多種方式培養學生良好的行為習慣、優秀的道德品質、全新的創業創新觀念和完美的職業道德素養，讓工匠精神成為影響中職學生一生的好習慣。

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（作者單位：浙江省江山中等專業學校）endprint