初中語文教學中學生創新能力的培養

王新存

摘要：創新是現代人的本質特征，隨著九年制義務教育階段語文教材的改革，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力的創新教育已成為語文教學的一個重點。

關鍵詞：初中語文；創新；競爭；評價

一、重視學生創造性人格的培養，激發學生創造性學習的興趣

由于人格因素對一個人成才具有重要作用甚至決定性作用。學生對學習的興趣是推動學生的強大內驅力，也是影響學習效果的一個重要心理因素。因此，在教學中，教師應注意引導學生認識什么是創造性學習，創造性學習對自己的現實學習及未來發展的價值。在此基礎上，教師還應盡可能地為學生進行創造性學習提供能激起新異感的學習情境，讓他們去嘗試創造性地學習、創造性地解決問題，并從中體會由此帶來的成功的喜悅。這樣，一旦學生自己選擇了學習方式，并負責地參與創造性學習的過程之中，也就會水到渠成，達到促進學習的目的。

在語文教學過程中，教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，還學生學習主人之地位。長期以來，由于受到“應試教育”、“片面追求升學率”的負面影響，我們許多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認為，我把該講的內容講到了，至于你學沒學到，那就不關我的事了。這種認識，不光是教法問題，更是教學指導思想和教學觀念的問題。原蘇聯著名教育家蘇赫姆林斯基說：“我認為，重要的教育任務在于漸漸地養成學生從事緊張的、創造性的腦力勞動習慣。”創造性的腦力勞動習慣的養成，就是要讓學生在課堂上“動”起來。教學是教師和學生的雙邊活動，雙邊互動，才能激發學生創造性學習的興趣。

激發學生進行創造性的學習興趣，還必須學生課堂學習主人地位。學生是學習的主體，也是承受知識，加工創造的載體和導體。忽略主體、載體、導體的存在，而顛倒主客關系，大搞“一言堂”，大搞“填鴨式”，“摁下牛頭強喝水”，教學效果可想而知。現在有許多教育家都呼吁課堂教學“民主”，其實其核心就在于解放學生，把學生從受支配地位解放為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。

二、培養學生的多向思維，鼓勵他們積極發言

教師在語文的教學過程中，要多多鼓勵學生發現問題，分析和解決問題，學生通過這樣一套自我提問自我分析解決問題的方法從而更好的培養學生的發散性思維，以及學生的創新能力。在傳統教學上教師和學生都側重于向標準化問題思考，不能從多角度對問題進行分析。其實語文教學缺失的就是這些，這也是學生和教師都需要認識到的問題。我們要培養的是學生雙向的思維能力，學生只有養成了這樣的思維能力，才能更好的調動自身學習的積極性，批判性的思維是創新思維的重要體現，因此，教師不應該扼殺學生多向思考問題的權利，應該多多給予他們創新發散思維，敢于提出不同的意見，這些都是創新型學生應該必備的要求和素質。

三、增強競爭能力，鼓勵學生創新

增強學生的競爭能力是培養學生創新能力的重要途徑，在競爭日益激烈的今天，只有不斷增強學生的競爭能力，才能鼓勵學生擁有上進心，培養學生的創新意識。語文課程雖然是基礎課程，但要是沒有了競爭活力的滲透就會導致教學課堂死氣沉沉。所以，語文教師就應當擔起這個責任，從語文議論文下手，讓學生學會說理，對此就可以開展辯論賽。比如，教師就可以開展兩場辯論賽，一場關于“金錢”，另一場關于“上網利弊”的探討。在第一場辯論賽中，教師需要把辯論問題的要求以及相關材料告訴學生，讓學生以八個人一組并分成正反兩方，一方由四個人組成，但辯論的組隊需要成績較優異的學生來完成，對于那些成績相對較差的學生來講，他們的主要任務就是為打辯論賽的學生尋找相關辯論材料。每一個人在辯論的準備過程中都能受到學習，不僅掌握了數據收集的方式方法，還能在辯論的過程中知道應當怎樣與他人競爭，怎樣突出自己的論點。對于第二場關于“網絡利弊”的辯論賽，其進展比第一場會更順利，因為學生在這個過程中已經逐步明白應當怎樣去競爭，怎樣培養自身的集體榮譽感，在培養學生心理素質的過程中還能夠提高學生的創新能力，從而使得語文課堂更具生機與活力。

四、科學評價，激勵創新思維

課堂上只有當每個學生都感到與老師處于平等和諧、與同學處于互助合作的關系時，教學氣氛才能生動活潑，從而激起學生潛藏的內在動力。同時，教師在課堂教學中要對學生的學習行為、反應及學習結果等作出積極評價，鼓勵學生的大膽創新思維。教學過程中應注意學生往往會產生一些離奇的，甚至錯誤的想法，教師絕不能予以嚴厲的批評、指責或譏諷，這將壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成系統的片段思維，從而阻礙學生創新思維的發展。

客觀、公正、熱情、誠懇地評價每個學生，以示評價的科學性。在評價中以鼓勵為主，表達著教師愛護學生的關切心情和熱誠期望，不僅滿足了學生的成功需求，而且密切了師生情誼，有力地促進了學生學習和創新的積極性。

綜合上述：創新使課堂變得生龍活虎，師生樂在其中。作為初中語文教師，在教學中一定要發揮教師的主導和學生的主體作用，使學生自覺主動、竭盡全力的去觀察問題，解決問題，最大限度的發揮學生的主觀能動性，只有師生共同配合，才能教學相長，取得最好的教學效果。

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級中學 741300）endprint