淺談高中地理課程資源的開發(fā)與利用

杜了了

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，當前課堂教學方式已經(jīng)逐漸發(fā)生變化。高中地理作為高中文科學習中的一部分重要內(nèi)容，對學生今后的學習與發(fā)展具有重要影響。因此，高中地理教師應在今后的課堂教學中，合理利用現(xiàn)有課程資源，以保證課堂教學的有效性。本文將結(jié)合實際情況，對高中地理課程資源的開發(fā)與利用進行分析，旨在有效提高當前課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中地理；課程資源；開發(fā)；利用

在時代發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)逐漸從教育體系中退出，新型教學方式取而代之，改善了以往課堂教學中存在的弊端。高中地理作為學生高中教育中的重要學習內(nèi)容，對學生的學習成績具有重要影響。因此高中地理教師充分開發(fā)、利用現(xiàn)有課堂教學資源，使學生可以在教師正確的引導下進行相關地理學習，有效提高課堂教學實效性，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。本文將結(jié)合實際情況，對高中地理課程資源的開發(fā)與利用進行分析，以期為今后教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、課程資源的具體含義

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前大部分高中物理教師在聽到“課程資源”這一詞匯時，第一時間想到的是地理教材、地理練習冊、實驗手冊等相關資料，忽視了課程資源的實際意義。在科學技術的高速發(fā)展下，課程資源已經(jīng)逐漸擴展到社會、自然環(huán)境中的方方面面，而如何合理有效的開發(fā)、利用課程資源也已經(jīng)成為當前地理教師需要考慮的重要問題。現(xiàn)階段，課程資源主要被分為以下幾種：第一，物化課程資源。物化課程資源主要是指將物質(zhì)作為載體，即教材、教學參考書等實物資料，而圖書館、實驗室也均屬于物化課程資源的一種主要方式[3]。第二，人力課程資源。人力課程資源主要是以人作為主要載體，而學生正是人力課程資源的重要組成部分。因此，高中地理教師在今后教學過程中應注意開發(fā)學生自身的內(nèi)在潛力，以保證課堂教學的實效性。第三，電子類課程資源。隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分，而電子類課程資源主要是以錄像資料、投影資料等形式出現(xiàn)。通過有效利用電子類課程資源，可以在一定程度上緩解課堂教學中緊張、枯燥的學習氣氛，為課堂教學注入新鮮活力，有效提高課堂教學質(zhì)量。

二、高中地理課程資源開發(fā)與利用的有效措施

1.活用地理教材

地理教材是高中教師開展相關教學的基礎，同時也是學生進行地理學習的重要參考依據(jù)[2]。因此，高中地理教師在今后開展課堂教學的過程中，以事先做好備課、課堂教學設計等環(huán)節(jié)，充分理解并掌握地理教材中的相關知識，同時尊重學生主體地位，明確自身指導作用，使學生在課堂教學中可以受到正確指導。在實際教學過程中，教師應該變傳統(tǒng)教學方式，及時與學生進行互動，為學生創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，將地理教材中的相關內(nèi)容有機融入知識講授中，采用小組合作討論學習方式，讓學生進行自主學習，在學生討論結(jié)束后，教師可以為學生舉例說明，引入教材中的教學案例及相關知識，使學生在潛移默化中，充分掌握地理知識。

2 .完善地理教具

由于地理學科具有一定的抽象性、空間性，需要學生結(jié)合具體道具充分理解相關的教學內(nèi)容。高中地理教師應結(jié)合學科特點，以及課堂教學實際內(nèi)容，將課堂教學中需要使用的教具進行完善，有效利用現(xiàn)有教學資源。例如，教師在講授“洋流”這一部分知識內(nèi)容時，可以在講臺上為學生擺放一個地球儀，同時采用多媒體教學方式為學生講授相關知識，若是遇到學生難以理解的問題，教師可以結(jié)合地球儀中顯示的洋流位置為學生講授相關知識，并且利用計算機為學生播放洋流動畫視頻，使學生可以在動靜結(jié)合的環(huán)境中學習地理知識。

3.充分利用電子類課程資源

電子類課程資源是新時期下產(chǎn)生的一種新型課程資源，主要是以計算機技術、網(wǎng)絡技術為基礎形成的課程資源。在時代的發(fā)展下，現(xiàn)如今大部分高中都配備計算機設備、多媒體設備，為電力類課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造了良好條件。因此，高中教師應在今后教學中，利用發(fā)達的計算機網(wǎng)絡，將相關資源信息進行有效整理，并且建立地理教師QQ群、微信群等，進行資源共享，同時還可以開設教師教師學習平臺，有效利用課程資源，以保證課堂教學實效性[3]。

綜上所述，傳統(tǒng)教學模式在教育事業(yè)不斷發(fā)展中逐漸被淘汰，當下的課堂教學應將學生作為主體，以培養(yǎng)學生的思維能力為主要目標，結(jié)合學生的實際情況開展相關教學。高中地理在實際教學中具有較強的實踐性、綜合性，需要教師結(jié)合相關資料及教學資源開展教學工作，只有這樣才可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生充分掌握課堂教學中的相關知識，并在教師的正確指導下，對地理知識進行深刻理解，從而有效提高課堂教學質(zhì)量及效率，為學生今后的學習與發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1] 王文博.淺談高中地理教學中鄉(xiāng)土課程資源的利用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（12）：116.

[2] 黃勇騰.淺談高中地理教學中鄉(xiāng)土課程資源的利用[J].新課程（教師版），2010（5）：60.

[3]肖清明.新課標下高中地理課程資源的開發(fā)淺談[J].速讀（上旬），2014（9）：213-213.

（作者單位：陜西省榆林市第三中學 719000）endprint