怎樣控制和轉(zhuǎn)化“希望生”

王幼參

每一所學(xué)校，總有那么一些不但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而且平時(shí)表現(xiàn)調(diào)皮的學(xué)生。對(duì)于那些因智力低下而成績(jī)不理想的學(xué)生，我們無(wú)可厚非，可是那些挺聰明有希望卻學(xué)習(xí)成績(jī)不理想表現(xiàn)又調(diào)皮的學(xué)生，如果我們不去關(guān)心他們，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，那么他們會(huì)影響整個(gè)學(xué)校正常的秩序。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的“希望生”呢？我們又如何對(duì)待他們呢？這是當(dāng)前學(xué)校教育中的一個(gè)重要的問(wèn)題，需要每個(gè)教育工作者深思和探討的問(wèn)題。對(duì)于那些“希望生”，我們應(yīng)該積極地幫助他們引導(dǎo)他們，轉(zhuǎn)化他們，使他們將來(lái)成為國(guó)家的有用之才，那么我們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢？這就得先找出那些“希望生”產(chǎn)生的原因，然后對(duì)癥下藥。

一、“希望生”產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)原因

這幾年，隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，許多家長(zhǎng)，出門(mén)做生意，把孩子放在家中，疏于管理。有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己不在家中怕孩子在家受苦，所以他們無(wú)節(jié)制地滿足子女的要求，大把大把地把錢(qián)拿給孩子，這樣孩子有了錢(qián)，并不是把錢(qián)用在學(xué)習(xí)上，而是拿去玩游戲機(jī)，進(jìn)網(wǎng)吧，買小吃。他們整天溜達(dá)，連上課都不去，這樣又怎能不影響孩子的學(xué)習(xí)呢？又怎能不把孩子慣壞呢？在我的班級(jí)里就有這樣的例子，有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)告訴過(guò)我，從五年級(jí)開(kāi)始，從一般一個(gè)月都拿幾百塊錢(qián)給他的兒子用。可是他的兒子并沒(méi)有把錢(qián)用在生活和學(xué)習(xí)上，而是用在打游戲機(jī)，進(jìn)網(wǎng)吧，連上課都不去了。這樣原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)挺不錯(cuò)的孩子變得很差了。

2.學(xué)生個(gè)人原因

有那么一部分學(xué)生，本來(lái)基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)不理想，因此喪失了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為反正我學(xué)習(xí)不好，學(xué)習(xí)也挺辛苦，倒不如不學(xué)了。但也有那么一些學(xué)生，他們很想認(rèn)真學(xué)習(xí)，可就是讀不好，成績(jī)提不上去。曾經(jīng)有那么幾位同學(xué)到我的宿舍來(lái)說(shuō)：“老師，我很想把書(shū)讀好，可成績(jī)總提不上去。上課時(shí)，我也很想認(rèn)真聽(tīng)講，可總是經(jīng)常不知不覺(jué)之間就走神了。”像這樣的同學(xué)敢于向老師訴說(shuō)是一個(gè)很好的現(xiàn)象，可是有的不敢向老師請(qǐng)教，上課沒(méi)有聽(tīng)懂的也不敢問(wèn)，于是越積越多，越讀越?jīng)]有信心，成績(jī)當(dāng)然越差，到最后自然就輟學(xué)。

3.人們思想認(rèn)識(shí)上的原因

隨著社會(huì)的發(fā)展，有那么一部分家長(zhǎng)和學(xué)生，他們認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)了，反正國(guó)家也沒(méi)有分配工作，找工作又不是件容易的事，那么讀書(shū)又有何用呢？于是家長(zhǎng)不和學(xué)校配合，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，任其發(fā)展，在家也不督促孩子學(xué)習(xí)，這樣又怎能學(xué)好呢？

二、“希望生”的具體轉(zhuǎn)化措施

針對(duì)第一種情況，我們要及時(shí)地進(jìn)行家訪或開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，和家長(zhǎng)密切配合，控制學(xué)生錢(qián)的來(lái)源，這樣他們就沒(méi)有錢(qián)去打游戲機(jī)或進(jìn)網(wǎng)吧看錄像。我們作為教育工作者，更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的情趣，激發(fā)學(xué)生積極向上的思想情感，培養(yǎng)教育學(xué)生保持和發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦樸素的作風(fēng)和勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我們的國(guó)家還不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)還比較貧困，我們應(yīng)努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為建設(shè)繁榮富強(qiáng)的祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，促使學(xué)生去偽存真，棄惡揚(yáng)善。

至于認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一分配，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)這種情況，我們應(yīng)積極地向家長(zhǎng)和同學(xué)講明，開(kāi)導(dǎo)他們這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們更應(yīng)該把書(shū)讀好，沒(méi)有文化知識(shí)是不行的，只要掌握了科學(xué)文化知識(shí)，國(guó)家雖然沒(méi)有分配，但只要你有技術(shù)，有才能，那么到處都有你的用武之地，不管是工廠或是農(nóng)村，即使是農(nóng)村種田也是需要科學(xué)的。例如：種子的改良，作物的除蟲(chóng)，大規(guī)模的現(xiàn)代化機(jī)械耕作等，都需要科學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)化他們讀書(shū)無(wú)用論。

轉(zhuǎn)化差生最重要的是在課堂上多照顧差生，多為他們考慮。在課堂教學(xué)中盡可能讓差生有回答問(wèn)題和上黑板練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能認(rèn)為差生回答、練習(xí)常出錯(cuò)，拖時(shí)間，會(huì)影響一節(jié)課的順利進(jìn)行。不能刻意追求課堂氣氛好而撇下差生，一旦被差生抓住老師的想法，他們就不去思考老師所提出的問(wèn)題，導(dǎo)致他們開(kāi)小差、厭學(xué)。使差生真正參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如我在上三角形的內(nèi)角和時(shí)，我提問(wèn)：“三角形中有可能出現(xiàn)兩個(gè)鈍角嗎？”學(xué)生立即活躍起來(lái)，紛紛舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并展開(kāi)激烈的討論。在這過(guò)程中，差生也積極參與討論并得到了結(jié)論，進(jìn)一步鞏固了解答和記憶。還有課堂上教師如果認(rèn)真對(duì)待差生回答、練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，那對(duì)轉(zhuǎn)化差生會(huì)取到事半功倍的效果，盡量把學(xué)生在課堂上回答或練習(xí)錯(cuò)誤的題收集成改錯(cuò)題或判斷題，學(xué)生會(huì)記得更加深刻，從而掌握所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)論

我們應(yīng)該克服課堂上的馬太效應(yīng)，布盧姆說(shuō)過(guò)“只要恰當(dāng)注意教學(xué)中的變量，就有可能使絕大多數(shù)的學(xué)生都達(dá)到掌握水平”，這說(shuō)明馬太效應(yīng)是可以克服的，差生并非絕對(duì)的，而是可以控制和轉(zhuǎn)化的，那么如何控制和轉(zhuǎn)化呢？這就要求我們老師在上課提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該有層次性，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師在教的過(guò)程中要克服自己的偏好，在教學(xué)過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們積極上進(jìn)的心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能充分展開(kāi)自己思維的翅膀，大膽提出自己不同的觀點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，從而出現(xiàn)老師所期望的行為。endprint