深度 坡度 廣度

蔡小玉

項(xiàng)目日記是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一定的目標(biāo)，通過小組合作或獨(dú)立完成的方式，在特定的時(shí)間、資源限定內(nèi)，完成相應(yīng)活動(dòng)任務(wù)的過程中，用日記的形式記錄全過程的一種習(xí)作方式。這些年，我校將項(xiàng)目日記的撰寫作為語文習(xí)作教學(xué)的有效補(bǔ)充，融入習(xí)作教學(xué)之中，尤其是加入了研究性學(xué)習(xí)元素的項(xiàng)目日記，為學(xué)生習(xí)作提供了肥沃的土壤，讓整個(gè)習(xí)作的過程伴隨著積極的情感體驗(yàn)，收到了較好的效果。下文僅以蘇教版·國標(biāo)本小學(xué)語文三上“習(xí)作4”為例。

“習(xí)作4”是一篇寫景的習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生是第一次接觸這類文章的寫作。學(xué)生習(xí)作前一周，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“（地方）的發(fā)現(xiàn)研究”項(xiàng)目日記任務(wù)，要求孩子選擇家周圍的公園、菜地、樹林、田野等處，進(jìn)行為期一周的觀察研究。具體任務(wù)為：每天仔細(xì)觀察同一地點(diǎn)的一種或兩種事物，用幾句話把觀察的結(jié)果寫下來，可以把觀察的事物用筆畫下來。

一、由感性認(rèn)識(shí)走向理性反思——項(xiàng)目日記，讓兒童習(xí)作有深度

此次項(xiàng)目日記撰寫的過程就是引領(lǐng)學(xué)生開展以觀察為主要方式的研究活動(dòng)。學(xué)生需要完成的項(xiàng)目日記包括三部分內(nèi)容：

第一部分，是用簡明的語言寫清“研究計(jì)劃”，一般要求寫清：研究目的、研究方法、研究時(shí)間、研究內(nèi)容、合作者、需要支持等。

第二部分：記錄研究過程，只要把事講清說明，不求篇幅，不拘形式。過程中，我指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記錄研究的景物。有位學(xué)生在《我家菜園的發(fā)現(xiàn)研究》中寫了五篇觀察日記，分別詳實(shí)地記錄在菜地里觀察的青菜、蘿卜、南瓜、辣椒、昆蟲等情況。

第三部分：記錄“研究成果”，重在反思。學(xué)生從多方面回顧研究過程，包括做了些什么，發(fā)現(xiàn)了什么，得出了怎樣的結(jié)論，遇到了哪些問題，參與過程中的態(tài)度等。再看這位學(xué)生的作品：“我的研究總結(jié)：這幾天，我每天都跟著奶奶到菜地里認(rèn)真觀察，有時(shí)還幫著奶奶干點(diǎn)活……幾天的觀察，讓我覺得有自家菜地的菜可真多，可以說都已豐收了。這都是奶奶辛苦勞動(dòng)的成果。我要感謝奶奶，每天為我們?nèi)腋冻龊顾?/p>

我們都知道，習(xí)作的過程也是育人過程。能否讓學(xué)生在習(xí)作的過程中，思想得到啟迪，心靈得到凈化，覺悟得到提升，也是我們必須關(guān)注的重要方面。

二、由感性記錄走向理性表達(dá)——項(xiàng)目日記，讓兒童習(xí)作有坡度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。”這是要求學(xué)生的寫作不能純感性、原生態(tài)的表達(dá)，需要有理性思維的參與，必須關(guān)注用詞造句的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的條理性、嚴(yán)密性等。對(duì)作文剛起步的三年級(jí)學(xué)生，要把用感性獲得生活素材轉(zhuǎn)化為理性的表達(dá)，是需要有媒介的。三上“習(xí)作4”要求寫的是秋天的景色，抓住景物的特點(diǎn)有序表達(dá)，是寫景文最基本的要求。在教學(xué)的過程中，我把習(xí)作的重點(diǎn)放在了素材的積累上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫好了第一篇觀察日記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記錄生活中的景物，這無疑為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)寫景搭了一個(gè)結(jié)實(shí)的梯子，積累了豐富的習(xí)作素材。解決了“寫什么”后，再進(jìn)行“怎么寫”的方法指導(dǎo)：研讀習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例文用詞造句的特點(diǎn)，回觀自己的項(xiàng)目日記，將日記里所寫到的景物有序地組織起來，就是一篇很好的寫景作文。明白了“怎么寫”，學(xué)生習(xí)作就不再犯難。可以說，整個(gè)“習(xí)作4”完成的過程是循序漸進(jìn)，學(xué)生在“觀察記錄、撰寫日記——閱讀例文、明白方法——認(rèn)真書寫、規(guī)范表達(dá)”的過程中，經(jīng)歷“感知生活——學(xué)習(xí)方法——理性表達(dá)”的語言表達(dá)提升過程，學(xué)生的習(xí)作能力得到了提高。

三、由簡單應(yīng)用走向融會(huì)貫通——項(xiàng)目日記，讓兒童習(xí)作有廣度

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有廣度，能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行多變處理和靈活運(yùn)用，能用不同方式對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并在腦海里形成鏈，織成網(wǎng)，結(jié)成塊。習(xí)作教學(xué)也需如此。如何學(xué)生習(xí)作達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的境界？如何讓學(xué)生靈活地用好、用足這些習(xí)作的素材，進(jìn)行多體裁的習(xí)作練習(xí)，我組織學(xué)生開展了“項(xiàng)目日記大變臉”習(xí)作系列活動(dòng)。

首先，我要求學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目日記中的材料，寫一篇“的（人）”，上述學(xué)生用《我家菜園的發(fā)現(xiàn)研究》中的材料寫了一篇“勤勞的奶奶”，文章大體還是以寫景為主，只是到了最后，他這樣寫道：“秋天的菜園這么美，有這么多豐富的菜，都是奶奶一手種出來。她的勞動(dòng)讓我們?nèi)夷艹陨线@么多新鮮的菜！我愛勤勞的奶奶！”

其次，我要求學(xué)生把項(xiàng)目日記中的材料，完成一篇“記一件有意義的事”，這位學(xué)生又以題為“快樂的一周”完成了一篇。文章開頭這樣寫道：“這一周，我很快樂，因?yàn)槔蠋熥屛覍懹^察日記，所以每天一回到家，我不用立即走到書桌前寫作業(yè)了，而是可以跟著奶奶到菜地里一邊玩一邊觀察，發(fā)現(xiàn)我家菜園里的秘密。星期一……”主要內(nèi)容是項(xiàng)目日記上記錄下來的，到結(jié)尾處，他又這樣寫道：“雖然每天在奶奶的菜園里只能呆半個(gè)小時(shí)，但給我?guī)淼目鞓肥菬o限的。以后，我要孝敬奶奶，還要更多留心觀察大自然。”

再者，我又讓學(xué)生用項(xiàng)目日記的材料，進(jìn)行童話創(chuàng)作。我沒有進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)，只是要求學(xué)生用好材料，進(jìn)行自由編寫。這位學(xué)生寫了一篇題為《螞蟻搬糧》童話故事：……“這棵青菜的樣子真奇怪，遠(yuǎn)看像一朵綠色的花，近看葉子就像蟾蜍的背，凹凸不平。不知道味道怎么樣？”它咬上一口，“有點(diǎn)甜，讓我搬點(diǎn)回家。”于是它撕下小小的一片，背著往家跑。……這時(shí)，不知從哪里來了一只綠色的大家伙，揮舞著大刀向辣椒地耀武揚(yáng)威地走了過來，嚇得螞蟻們一個(gè)個(gè)落荒而逃！它是來保護(hù)奶奶的勞動(dòng)成果的吧！

如果說項(xiàng)目日記是一篇篇簡單的系列化的記事文，那么引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些素材按文體進(jìn)行變臉的過程，融會(huì)貫通地進(jìn)行多篇的習(xí)作練習(xí)，即讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些材料，放大的項(xiàng)目日記的素材功能，讓其開枝散葉，就讓學(xué)生的習(xí)作視野有了廣度，懂得積累一種素材，可以從多個(gè)視角、多種形式去表達(dá)，以滿足不同的習(xí)作需要。endprint