精心設計 善于傾聽 合作學習

馬淑佳

課本劇是以表演為表現形式，讓學生從中感悟文本，體會文章主題。將課本劇帶進課堂，是學生喜聞樂見的一種形式，也是激活語文課堂的一種有效手段。本文從具體案例出發，闡述了借助課本劇讓語文課堂靈動而又精彩，彰顯課堂智慧，更讓學生在演繹課本劇的過程中感悟文本，習得學習語文的方法。

在四年級學《公儀休拒收禮物》這一課時，班中的學生就特別樂意演出這場獨幕劇。形象的道具、生動的語言，讓枯燥的文本內容變得鮮活有趣，讓學生印象深刻。直至現在六年級，還常常能在他們的作文中讀到那一次印象深刻的演出經歷。每每此時，都讓我很是感動，沒想到當初那一小小的舉動，那短短的一節匯報課，竟能給學生留下那么多，讓他們習得那么多，所以當六年級上學期學《負荊請罪》這出話劇時，我老早就盤算著讓學生好好地演一演。從課前我精心設計教案到學生在匯報課上爭先恐后的表演，整個過程不僅讓學生感悟了語言的魅力，更讓學生習得了語文學習的方法。借助課本劇，讓我也收獲了智慧的課堂。

一、精心設計，給學生自主學習的空間

靈動的生成離不開教師精心的預設。新《語文課程標準》中提出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

在課堂上，教師是組織者和指導者，是“導演”，而“表演的舞臺”則是屬于學生的，只有精心的教學設計、教師的人情人境的引導，才能使得學生更好地投入“演出”，才能激發學生學習的興趣，增強學習效果。表演又是學生最喜歡的一種形式，在課堂上表演，對學生來說更是一種嘗試和創新，這一情境的創設使學生產生了嘗試的欲望，所以學習成了學生自己的一種需要。所以在設計《負荊請罪》這一出劇本時，我秉承了這一原則，更考慮了學生的特點，將學習的主動權交給了學生，為孩子們搭建了表演的平臺。讓學生以小組為單位，選擇喜歡的人物角色來演繹，通過這樣別出心裁的教學方法讓學生學習語文，這樣學生的積極性高了，學習效果自然也就好了！

二、善于傾聽，捕捉課堂靈動的生成

課堂是靈動的，是生成的，故教師要用心關注課堂生成，時刻把握學生在課堂上的狀態，更要善于捕捉學生所傳達出來的信息，小到一個詞語、一個動作……只有隨時把握課堂教學中閃現的生成點，這樣我們的課堂才能是精彩的、智慧的。而這就要求教師要有機智和敏感的課堂把握能力，善于傾聽，用一雙耳朵及時捕捉稍縱即逝的生成性資源。在此基礎上教師再加以引導，巧妙地處理生成信息，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學生為生成而學”。

在演繹《負荊請罪》這一課本劇時，劇本中原本不注意的一個詞、一個動作，都在學生的演繹中盡顯語言文字的魅力。這一次課堂生成引發的討論，讓學生們學到了怎么學語文——抓住關鍵字詞來體會。

在引導時，教師還要始終站在學生的角度來思考，平等交流，共同探討。對學生要多些肯定和鼓勵，即使是不正確的信息，也不能簡單地否定，而應巧妙地引導學生發現其中不合理的部分，讓學生真正讀懂文本，了解文本。也只有老師懂得傾聽，才能及時發現學生思維中的微小火星，激起動態生成的絢爛火花，創造出課堂中一個又一個“意外的精彩”。

同樣是這一部分內容，有一學生在演廉頗請罪時，動作特別到位。他背上背著荊條，單膝下跪，頭低了下去，說“藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。”這時我注意到學生們看得特別認真。表演結束后，在點評環節，有一學生站起來說，我覺得他演得特別好。我問，你覺得哪里好。他就說我發現他演的時候頭埋得很深。我乘勢問學生：同學們，你們從這個動作當中感受到了什么？“我覺得廉頗非常的愧疚”“是的，他很慚愧，之前那么對藺相如，現在他知道錯了。”“我覺得他認錯時非常的誠懇。”“他完全認識到了自己的錯誤，所以才把頭埋得那么深。”精彩的發言背后正是學生們認真品讀的過程，也讓他們學會了從人物的語言、動作中感受人物的性格特點。相信在他們的作文中，可能也會因為有這些細節而更加精彩。也正是有了這一組又一組的演繹，讓學生對文本內容一次又一次的加深理解，也習得了學習語文的方法。

三、合作學習，碰撞出思維的火花

在語文課堂中，合作也是非常有效的學習方法，在課本劇中，更是少不了學生與學生之間的合作。因為演繹課本劇，必須以合作的方式來呈現學生的思維。而在排練的整個過程中，其實就是一種語文的學習。在課堂上，一組學生討論得熱火朝天；另一組學生卻爭得面紅耳赤；而那一組，則已經在對臺詞、排練了……在小組合作中，學生的想法得到了表達，思維得到了碰撞，在此過程中，他們對文本的感受不斷地理解、加深，再加深，而且更讓學生學會了傾聽、交流、整合等能力，提高了他們的語文素養。所以，課本劇中的合作，不僅激發了學生的興趣，更讓他們在“興趣盎然”中習得了語文學習的能力，可謂是一舉兩得。

現代心理學研究表明，當一個人處在輕松、愉快、樂觀的良好情緒時，記憶力較強，不僅如此，此時此刻也是創造性思維最活躍期，更利于學生充分發揮心理潛能。所以將課本劇帶進語文課堂，是學生們喜聞樂見的一種形式，更是激活語文課堂的一種有效手段。因為演繹課本劇，不僅活躍了課堂氣氛，更加強了學生對文本內容的理解和感悟。還因為演繹課本劇，不僅能在表演中閃現精彩的生成，而且能讓語文課堂更加充滿智慧。endprint