經典繪本在教學中的應用

徐冬萍

本文結合繪本的含義，根據具體的教學實踐，對小學英語教學中應用經典繪本的策略進行探究，以期對改善小學英語教學現狀有所助益。

“繪本”一詞源于日本，其與我們常說的“圖畫書”相似，即一種以圖畫為主、文字為輔的書籍。在教育教學的應用中，繪本不僅能夠利用圖畫刺激學生的視覺體驗，還能夠用簡單的文字將圖畫內容串聯起來，從而形成一個畫面生動、情節完整的故事。近年來，教育教學中掀起了一股“繪本風”，越來越多的教育工作者認識到經典繪本，在教育尤其是基礎教育中的應用價值，因此提倡在教學改革中滲入繪本因素。英語是小學素質教育的主要學科，也是學生、教師、家長頗為頭痛的一門學科，而如何通過調整教學手段，豐富教學內容激發學生興趣，提高教學效果則成為教學改革的關鍵，而經典繪本的應用則為教師提供了新的思路。許多小學英語教師紛紛開始了繪本進入課堂的嘗試，并期望學生在圖畫的輔助下，提高英語理解與運用能力。那么如何才能真正讓經典繪本在小學英語課堂中發揮作用呢？筆者接下來就針對其給出幾點建議。

一、注重學生主體，合理選擇經典繪本

在新課程改革的背景下，以學生為主體是教學發展的前提。小學英語教師在引入經典繪本的過程中，應該切實以小學生的年齡特點、知識基礎等確定繪本的難度，讓學生不至于在晦澀難懂的繪本中一頭霧水，也不至于在過于直白的繪本中失去興趣。在選擇經典繪本的過程中，教師首先要根據學生的年齡特點，確定其整體的認知特征，如對于低年級的學生，教師應該將重點放在字母和常見單詞的學習上；而對于中高年級的學生，教師則可以選擇一些有情節，又有長句子的繪本，以激發學生探索學習的興趣；其次，根據學生的英語知識基礎選擇繪本，如一些對于初學者，教師可以選擇《I went walking》，讓學生在簡單明了、節奏感強的故事情節中掌握顏色、動物、動作等單詞；對于有一定基礎的學生，可以選擇《The doorbell rang》讓孩子在繪本中的問題猜想中，掌握基本問答，進而活躍其英語思維，提高其表達技巧。

二、注重趣味性，將經典繪本融于教學

在小學英語教學中，趣味性是推動課堂教學各環節持續進行的關鍵，所謂“寓教于樂”，就是在教學實踐中教師能夠將枯燥的教學內容以一種趣味性的形式表現出來，讓學生在潛移默化中接受、理解知識。小學英語教師在將經典繪本引入課堂教學中，應該根據繪本的基本特點，提升課堂的趣味性，即一方面結合教學具體內容，為學生收集繪本素材，如在“On a farm”的教學中，某教師通過互聯網為學生收集了《Friends On a farm》的繪本素材，通過對繪本內容的引入，學生在多樣的色彩、柔和的線條中逐漸掌握了各種農場動物的單詞；另一方面根據小學生的興趣點對繪本進行趣味化改編，如一些學生喜歡《熊出沒》的故事情節，教師可以結合某一個具體的具體故事的畫面為學生增添趣味化的英語內容，以豐富繪本素材，增強學生的快樂體驗。

三、注重教學統一，加強語言訓練

在課堂教學中，教師首先要保證語言的簡潔性，即使是有一定英語基礎的學生，其對于英語的理解能力也是有限的，因此，教師在敘述繪本故事的過程中，一定要保證語言的簡練，讓學生能夠準確抓住繪本信息；其次，要結合繪本的內容，做好故事情節的鋪排，如在《The very hungry caterpillar》的講解中，教師應該將毛毛蟲覓食的過程與化蝶的結果相聯系，以激發孩子的想象；最后，在知識講解中，滲透情感教育，如在《What daddies and mommies do best》的繪本中，教師不僅引導學生學習了My daddy can——的句型，也通過父母與孩子之間的溫情故事，讓孩子逐漸理解父母的辛苦，并學會感恩。

四、關注學生個性，提供發展平臺

在小學英語教學中引入經典繪本中的重要環節是如何利用繪本培養孩子的個性。小學階段的學生正處于個性的萌芽階段，教師應該結合孩子的客觀實際，利用繪本為孩子提供自我展示的空間，以培養孩子的自信心，激發孩子發展個性的意識。例如教師利用繪本《From head to toe》為孩子提供了自由的表演空間，孩子根據繪本的要求扮演企鵝、大象、猴子，并做出相應的動作，這樣的趣味化的發展平臺對孩子的個性發展非常有益。

五、結束語

總之，在小學英語教學中，經典繪本有著廣闊的應用空間，教師在利用繪本設計英語教學的時候，應該注重繪本的趣味性，并調整好繪本的難度，以充分發揮繪本的情感教育功能，讓學生打破英語學習枯燥無味的誤區，實現快樂學習。endprint