基于人本管理理念的小學教育管理模式構建

董吉生

摘 要：小學是我國教育體系的基礎部分，在小學教育開展過程中，以教師為主的教育管理模式逐漸地被淘汰，在這樣的情況下，小學提出了人本管理理念，這一管理理念的出現以及應用，對小學教育管理產生了沖擊。因此，本文以基于人本管理理念的小學教育管理模式構建為題，對此方面內容進行了探討，并提出了具體的以人為本教育管理工作的落實對策，以供參考。

關鍵詞：人本管理理念；小學教育；管理模式；構建策略

以人為本是當前我國發展中的重要內容，是社會文明的體現。以人為本這一思想觀念在各行業中均可以應用，尤其是在教育行業。在小學教育管理中，傳統的管理模式較為僵化，管理效果并不理想。面對這樣的情況，在小學教育改革實行過程中，教育管理人員就應轉變自身的思想觀念，在實際落實教育管理工作過程中樹立以人為本的管理理念，對教育管理模式進行創新，以此來推動小學教育管理工作更好地開展，為小學教育的有效落實來奠定良好的基礎。

一、小學教育管理中存在的問題分析

（一）在管理過程中壓抑了學生的創造性

小學生初入校園的時候，其思想觀念、社會意識等都不健全，對于很多事物充滿著好奇心。小學生的社會閱歷比較少，其思想還沒有受到同化，沒有被不利的因素所侵蝕，存在著天馬行空的想象力。這樣的小學生在學習過程中，會作出一些在教師看來不可取的行為，在這樣的情況下，教師會以自己的主觀意識為基準，對學生進行嚴格的管理。這樣的管理方式，壓抑了學生的主動性、創造性，扼殺了小學生的想象力，對學生以后的成長有著不利的影響。

（二）管理行政化色彩嚴重

在對小學教育管理工作現狀進行分析中可以看出，管理過程中存在濃厚的行政化色彩。在教育管理過程中，小學校長嚴格按照上級指示來傳達教育管理要求，上級要求學校怎樣做，學校就怎樣做。而在小學校園中，校長是最大的領導，校長下達的指令教師需要無條件的執行。這樣的教育管理忽視了學生這一主體，在管理過程中沒有考慮實際情況，所以這樣的教育管理工作方式并不可取[1]。

（三）教育管理過于功利化

我國當前實行的是應試教育，考試是決定學生學習生涯學習效果的主要因素，這樣的教育現狀就造成了以考試成績論成敗的局面。在小學教育中，無論是教師還是家長，忽視了學生在學習中付出的努力，只看結果，對于學習努力而考試成績不理想的學生來說，這樣的教育管理方式十分的功利化，缺少了人文關懷。而且在教師以及家長這樣錯誤的管理理念下，學生的學習壓力較大，很多學習成績不好的學生產生了嚴重的挫敗感，對學習產生了抵觸情緒。

二、基于人本管理理念下的小學教育模式構建策略

（一）轉變教育管理觀念，突出學生的主體地位

在小學教育管理過程中，教師想要取得理想的管理效果，就應采用人本管理理念。所謂的人本管理理念，就是指“以人為本”的管理理念。這一管理理念與“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統管理模式有著顯著的區別，這一管理理念是在深刻認識人在社會經濟活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實現以人為中心的管理。所以人本管理理念在小學教育管理中的應用受到了廣大學生的歡迎。在基于人本管理理念構建教育管理模式過程中，教師作為教育管理工作的執行者，教師必須要轉變自身的教育管理觀念，在實際落實管理工作過程中尊重學生的主體地位，以學生為根本，以此來確保教育管理工作能夠取得良好的效果。

（二）不以成績論成敗，尊重學生的個性化發展

每個人都是獨一無二的個體，都有其存在的必然價值，因此教師在對學生進行教育管理過程中，不以成績論成敗，應尊重學生的個性化發展。教師在對學生進行管理中，應對所有的同學一視同仁，不能因為考試成績的多少而決定對一個同學的關懷程度，教師應對學習成績好的同學給予鼓勵，贊揚，促使學習好的同學能夠有更多的動力繼續學習，而在對學習不好的同學進行管理過程中，教師不能一味的批評，鄙視，教師應肯定學生的付出，對學生所作出的努力給予贊揚，在此基礎上，教師應對學生的閃光點進行深入地挖掘，從其它方面證明學生的存在價值。這樣的教育管理方式，可以拉近學生和教師之間的關系，有助于教師更好地管理學生。

（三）將人性管理和制度管理進行有效結合

在以往的小學教育管理過程中，教師是以制度為根本對學生進行管理的。教育管理制度中，對學生的各種行為準則進行了明確的規定，有分部制度從人性化角度來說過于苛刻。面對這樣的情況，教師在對學生進行人本管理過程中，應將人性管理和制度管理結合起來。在制度管理過程中，對于一些較為苛刻的內容，可以適當的放寬標準。同時在進行教育管理過程中，教師不應采用一些強制性的手段，教師應多應用懷柔手段，通過對學生進行情感上的溝通，多給予學生關心來促使學生尊重教師開展的管理工作，促使學生能夠在教師的幫助下認識到自己的行為不當之處，這樣學生能夠自動的進行改正，而不需要教師嚴厲的督促學生改正[2]。

（四）構建平等的人文教育文化氛圍

教師在對學生進行教育管理過程中，不應站在高高在上的角度俯視學生，而是應該和學生處于同一地位，進行平等的對話溝通。在教育管理過程中，文化氛圍是非常關鍵的影響因素，教師在進行管理過程中，應為學生營造平等的人文教育文化氛圍。在學生有自己的想法的時候，教師應給學生表達的機會。這樣在教師與學生進行友好溝通的過程中，教師能夠更加深刻的認識到自己的不足之處，了解學生的實際需求，進而為人本管理工作的有效落實奠定良好的基礎。

結束語

綜上所述，在小學教育管理過程中，傳統的教育管理模式已經不符合當前教育行業的實際發展情況，面對這樣的情況，為了保證教育管理的有效性，在實際進行管理過程中，就應摒棄傳統的管理觀念，在管理過程中以人為本，通過人本思想來落實教育管理工作。只有這樣才能夠保證教育管理的質量，保證這一工作的落實效果，進而為小學教育工作的有效開展提供幫助，培養出更多更優秀的小學生，為國家的發展輸送人才。

參考文獻：

[1]侯倩.人本管理視角下參與式管理模式在高校班級管理中的運用及思考[J].云南社會主義學院學報，2013，（2）：152-152，153.

[2]李文濤，王江海.關于當前學籍管理的現狀分析與思考——基于人本化管理理念視角[J].考試周刊，2012，（21）：144-146.endprint