激發興趣點讓課堂充滿活力

毛林華

心理學的研究表明，興趣能驅使人接近自己所喜歡的對象，驅使人對事物進行研究、探索、從事創新的或有趣的或個人愛做的事，樂此不疲，并獲得成功和成就。作為一名老師，我們應該多了解學生，把握孩子成長和學習的規律，尊重學生的思維表現特點。對學生來說，培養他們的學習興趣具有極其重要的作用。一個學生對美術有了興趣，他就會喜歡學，也會堅持學。那么，在小學美術教學中如何尋找興趣點呢？對此，我有如下體會。

一、讓學生看，激發興趣點

達·芬奇認為：“視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。”在小學美術課堂中，視覺可以幫助學生捕捉事物的色彩、外形、質地等等。因此，我們可以利用各種視覺體驗來激發學生的繪畫興趣。如教學《好吃的水果》一課時，我出示大量的水果圖片，學生通過觀察和感受，了解各種水果的形狀和色彩。為了讓學生親身體驗，直觀了解人們吃水果的樣子，我還設計了吃水果比賽，讓學生近距離地感受更生動的真實場面，捕捉到最形象、最逼真的畫面。通過比賽，學生對水果的好吃有了自己的新的認識，繪畫表現作品時就得心應手了。整個教學過程都是在一種輕松活潑的氛圍中進行，讓學生充分體會學習的快樂。

在平時的教學中，我們也要為學生創設良好的美術學習環境，在美術教室里展示各種藝術作品，讓學生睜眼就能看到藝術，走進就能感受藝術的存在，只有在這樣的環境里，學生才能產生激情和強烈的表現欲望。

二、讓學生聽，激發興趣點

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，我們會創設各種各樣有趣的情境，把音樂引人到美術的課堂教學中來，無疑這是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生們體驗蘊涵于音樂形式中的美，從而被音樂所表達的真善美理想境界所吸引，并產生強烈的情感共鳴。如教學《畫中的線條》一課時，我分別給學生欣賞了四種不同節奏的旋律。首先是輕柔緩慢的《江河曲》，學生明白可以用直線和平緩柔和的波浪線來表示；接下來是熱烈歡快的《小夜曲》，生機勃勃的向上升線恰好能體現這首曲子；而緊張激烈的《賽馬》音樂用急促張力的四射爆炸線；最后一首凄涼悲傷的《十面埋伏》又可以用緊張不安的起伏高低的細密折線來表現。一節課下來，學生明白在欣賞畫面的色彩、線條和構圖中可以感受音樂節奏及曲式的流動，而從音樂的旋律中也能聯想到多姿多彩的畫面。

當音樂走進美術，不但能增加學生對作品的感受力，同時也能有效地提高課堂教學質量，誘發學生學習美術的興趣，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，在創造作品中親身體驗與感受其形式美、內容美，創造美。

三、讓學生聞，激發興趣點

從心理學上講，嗅覺是由一種感覺引起另一種感覺的活動，并相互融合，得到一種個性化的新感覺。“現代繪畫之父”塞尚曾說過：“松樹的清香，在陽光下更加濃郁，要把這個香氣和原野的香味以及遠方圣維多山石頭的香氣結合起來，在畫面上表現出來，這些，只能靠色彩才能表現，并非畫出她的外形就能表現。”如在上《畫嗅覺》一課時，課前我先在教室噴上清新劑，直接刺激學生的嗅覺。上課后我問學生：“同學們，你們剛才走進教室的時候，有什么特殊的感覺嗎？有聞到什么味道嗎？”有的學生告訴我很香，有的又說很難聞，這時我再提問：“如果讓你用顏色來表現這個味道，你會選哪些顏色呢？”喜愛這個味道的學生說這是一種美好的氣味，會用黃色和淡紅色來表示；而厭惡這個味道的學生說太難聞了，只想用黑色來描述它。

通過各種途徑讓學生親身體驗不同的味道，當學生聞過了，將抽象的味道與具象的味道聯系起來，他們的畫還會沒有生機嗎？

四、讓學生摸，激發興趣點

法國著名立體派畫家喬治·勃拉克曾說過：“許多東西你看到了，也許你只了解它的表面，只有當你摸過了，才會有更深刻的體會。”如在上《我們身邊的痕跡》一課時，我讓學生摸摸葉子的正反面，說說發現了什么？學生通過觸摸告訴我：“老師，葉子的正面比較光滑，而反面比較粗糙。”“我這片葉子表面有絨毛。”……通過觸摸，學生很容易發現各種紋理之間的不同，也就更容易知道哪種紋理更容易拓印下來。

讓學生們在玩中學、學中玩，主動去發現藝術、創造美，在輕松愉悅興奮的氣氛中，學生對美術學習的興趣大增。

五、讓學生說，激發興趣點

《美術課程標準》指出：美術教學中要引導中學生運用多種感官通道進行美術活動，除了技法講授和通過欣賞獲得審美感受之外，還應該運用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。學生的“說畫”就是展現自己精神世界的過程，作為老師應當明確自己和學生在美術課堂教學中的角色，尊重學生的“說畫”，感悟學生的內心，學會理解他們的精神世界，這樣才能夠正確地引導學生。如上《我們的社區》一課時，我請每個孩子講述下平時在自己家的社區中發生過哪些有趣的事，或是印象深刻的事。學生們的表現大大超出了我的預想，故事描述得很精彩。接著我引導學生到自己熟悉的環境中去發現美，認識美，并創造美。把同一小區的學生分為一組，描繪自己社區的生活景象，學生們都顯得十分高興，繪畫作業效果也很出色。

允許學生說，才能清楚地知道每個孩子的興趣愛好，才能更好地激發學生參與課堂教學的興趣。作為老師，我們要善于引導學生“說畫”，讓“說畫”為學生的美術作品插上靈性的翅膀。

美術教學中“興趣點”是學生認識世界過程中的一種好學表現。美術課堂中激發興趣點的方法和模式還有很多，只要能符合美術教育的發展規律、符合學生的心理特點、達成每一課的教學目標都可以。我們要積極提升與研究學生在美術課堂中的興趣點，喚醒每個學生潛在的能力，讓學生去體驗生活，感受藝術，創造未來。endprint