新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)能力提升

摘要：適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，能順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。提升教育教學(xué)能力。更新教學(xué)觀念，修正教學(xué)行為，發(fā)揮自身長處，有意識地彌補教學(xué)短板。積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。巧妙運用恰當(dāng)教學(xué)方法。不斷進(jìn)行課后教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)能力；提升；轉(zhuǎn)變；效果

新課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊是全方位的。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如果不能夠在教育教學(xué)能力上有所提升的話，他們是不能夠很好地適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，也是很難順利地完成教育教學(xué)任務(wù)的。伴隨著每一次改革的陣痛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是要在每一次的嘗試過后的經(jīng)驗教訓(xùn)中反思、成長，通過不斷地更新自己教學(xué)觀念，修正自己的教學(xué)行為，以發(fā)揮自己的長處，有意識地彌補自己在教學(xué)上的短板，努力地適應(yīng)新形勢的需要。

對于一位教師來說，教育教學(xué)能力提升是一項系統(tǒng)全面的工程，是非一朝一夕之功能夠完成的。在進(jìn)行教育教學(xué)能力提升的過程中，首先要做便是教育教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，而更重要的卻是教學(xué)行為上的改變。

“千里之行，始于足下”，雖然教師教育教學(xué)能力的提升是一個長期的過程，但是只要我們在這個過程中堅持不懈地做好幾項基本的事務(wù)，相信我們的教育教學(xué)能力一定會有穩(wěn)步的提升。那么，在這個過程中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好什么呢？

一、 積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

哲學(xué)上有“意識決定行為”的說法，這種說法放在教育教學(xué)中同樣適用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，你眼中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是什么樣的，往往你的數(shù)學(xué)課堂就會成為什么樣。由此延伸，你認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是教師的精彩分析講解，應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)真聽講外加勤奮練習(xí)，那么你的數(shù)學(xué)課堂將會是傳統(tǒng)而落后的。反過來，如果你認(rèn)為學(xué)生是完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師只需對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適當(dāng)巧妙的引導(dǎo)即可，那么這樣的數(shù)學(xué)課堂將會是學(xué)生真正喜歡并樂意去完成的。兩種截然不同的教學(xué)觀念帶來的是風(fēng)格迥異的課堂，在教學(xué)效果上自然也會是大相徑庭的。

舉例言之，如果你的教學(xué)觀念落后，采取的仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，那么在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》的時候，你就會不厭其煩地舉出許多關(guān)于人民幣使用的事例，通過分析講解努力使學(xué)生掌握人民幣的換算，由此掌握加法、減法的簡單運算。而如果你秉持的是新課程改革的理念，那么你就會放手大膽地任由學(xué)生通過人民幣的學(xué)具進(jìn)行模擬交易。比較兩種課堂上學(xué)生的心理接受程度，你就會發(fā)現(xiàn)二者之間存在著多么大的差距。從而發(fā)現(xiàn)“我要學(xué)”確實是要比“要我學(xué)”的效果要好得多。

二、 深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

聆聽取得新課程改革成功教師的先進(jìn)經(jīng)驗，我們總是會聽到“給學(xué)生自己真正喜歡的課堂”的論道。那么，如何才能給學(xué)生“自己真正喜歡的課堂”呢？而什么樣的課堂才是“學(xué)生自己真正喜歡的課堂”呢？我想，要想回答這個問題，首先要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到對班級學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握。對于小學(xué)生來說，他們的思想性格往往還未完全成型，仍然有很大的可塑空間。再加上小學(xué)生涉世未深，對于教師往往是很信任甚至是依賴的。所以說，數(shù)學(xué)教師只要肯花時間，肯蹲下身子的話，學(xué)生是非常愿意向他們吐露心聲的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也因此是很容易做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解的。

以同課異構(gòu)的課堂教學(xué)為例。有不少的同課異構(gòu)課堂教學(xué)是由外地名師與本校名師的同場競技的。我們會發(fā)現(xiàn)，縱然是外地名師的教育教學(xué)水平很高，可是他們在同課異構(gòu)的課堂營造的教學(xué)氣氛上與本地名師還是有不少差距的。這又是為什么呢？深入地分析，我們就不難發(fā)現(xiàn)其實不管外地名師如何的厲害，終歸在對任教班級的學(xué)情了解上與本校名師有著很大差距。所以按照“給學(xué)生自己真正喜歡的課堂”的理論來說，他們其實只不過是按照自己喜歡的方式來給學(xué)生授課，并不是真正意義上的“學(xué)生自己真正喜歡的課堂”。

三、 巧妙運用恰當(dāng)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有許多，面對一個個鮮活的小學(xué)生，我們其實還是很難說出哪一種的教學(xué)方法是真正適合他們的。再說了，從學(xué)生性格能力差異的角度來說，也很難有一種完全適合全體學(xué)生的教學(xué)方法。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，我們還是應(yīng)該尊重個體的差異，盡可能地采取“因材施教”的辦法，爭取讓每一位學(xué)生都能夠按照他們最拿手的方法去學(xué)習(xí)。

前幾年，教育界流行著這樣的一句話“教無定法，只要得法”。我想，對于這句話，我們應(yīng)該是這樣理解的：沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)辦法，只有適合學(xué)生本人的最佳方式。所以說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，我們不妨學(xué)習(xí)武俠小說中高手的“無招勝有招”。在給出學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以大膽地放手讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)，等到他們的學(xué)習(xí)時間到點之后，我們再對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)所得進(jìn)行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，印證哪些方法是好的，而哪些方法又是不好的。這樣的話，相信關(guān)于什么是好的方法、什么是不好的方法，學(xué)生心里自然是很清楚的。

四、 不斷進(jìn)行課后教學(xué)反思

一個人，只有在不斷的反思中才能得到成長。同樣的道理，一位教師只有在不斷地吸收別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，廣泛地聽取別人意見，進(jìn)行深刻的自我剖析，那么他才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，作出相應(yīng)的調(diào)整，以求得教育教學(xué)的不斷進(jìn)步。

俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。作為教師，在進(jìn)行一堂課堂教學(xué)之后進(jìn)行個人反思的效果總是不太理想的。而要想獲得最正確直接的反饋就要從課堂教學(xué)的主角入手。數(shù)學(xué)教師可以多多聽取學(xué)生對這堂課的感受，深入去想一想自己在教學(xué)處理上與學(xué)生的期許有著什么樣的差距。除此之外，看看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的名師教學(xué)視頻，作為一種參考、借鑒也不失一種很好的辦法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：柯惠玲，福建省漳州市，漳州市薌城實驗小學(xué)。endprint