小學數學生活化教學的途徑和策略

吳曉蓉　吳曉

我國數學教學的生活改革已經成為教育研究的重要課題。伴隨著基礎教育的發展，有針對性地在基礎教育之中進行改革試點是有必要的。首先，數學學科對于學生來說具有理性，不便于理解。其次，“回歸生活”的國際數學教育改革發展趨勢，我國在教育教學研究之中，一直向國際看齊，希望自身的教學水平可以與發達國家持平，筆者在查閱了相關的教育專家的文獻內容以后，發現回歸生活的教育理念，已經成為國際數學教育改革與發展的主要趨勢了。再次，數學教學的效果與學生的個人興趣是分不開的。對于任何學科來說，學生個人的學習興趣對于能否學好都是至關重要的，數學學科也不例外，在數學教學之中，由于其科學化的特征，導致了其重視邏輯性的教學特點，但是如果不聯系實際生活，無論是定義還是公式都不便于學生理解。學生對于無法理解的內容，自然提不起學習興趣，就更不要說達到教師的預期教學目標了。

在小學數學教育的研究之中，很多教師都認識到了生活化的重要性，但是由于缺乏系統的理論指導，很多教師在數學生活化的教育之中仍舊存在著很多問題：第一，教學設置之中把生活等同于數學，忽視原本的數學理論知識，這種缺少本質的教學并不能更好地服務于教學；第二，教師在教學之中所使用的生活化問題過于空泛與模糊，這種問題設置不僅沒有激發學生的學習興趣，還容易分散學生的注意力；第三，教師在生活化的情境設置之中，生搬硬套，將教學內容設置得有些牽強，不利于學生對于數學知識的獲得。

一、小學數學教學生活化的策略

鑒于小學數學教學生活化的有利之處，筆者認為其研究是具有發展前景的，所以筆者針對教學之中所出現的問題，提出生活化教學的基本策略。

首先，教師更新教育觀念，正確理解數學教學生活化。在小學階段的任課教師，應該及時更新對于前沿教學理念的獲得，有效地促進其貫徹與實施，及時與自身的實際教學相聯系。利用現階段流行的情景教學法與數學游戲等增加教學的知識性與趣味性，吸引學生學習數學。

其次，挖掘、改造和整合教材，尋找生活化素材。教材是教學活動之中的依據，教師尋找教學生活化教學素材的時候，應該以教材為基準，例如，可以將課本之中的應用題與學生名字、學生家長的工作等問題進行聯系教學，增加學生對于數學學科的好感，進一步促進學校與家庭、社區之間的合作，實現強強聯合，共同促進數學教學生活化的實現。

再次，運用生活化教學方式，加深數學理解。教師應該利用生活化的語言對學生進行數學教學，降低與學生之間的距離感。將周圍發生的真實事件，應用到數學教學之中，加深學生對于數學知識的理解，例如，對于十位數、百位數的教學，教師選取人民幣，有條件的教師可以找一些其他國家的錢幣，進行對比，讓學生認識更多的數字。也可以讓學生成立數學小超市，模式買賣過程，加深理解。

二、小學數學教學生活化的具體做法

在新課程的背景下推進小學數學生活教育，要求教師將生活元素恰當地應用到數學教學中來，通過簡單易懂的實際例子幫助學生更好地理解數學知識，這就要求教師在生活中積極探究現實問題的數學內涵，在數學教學中探究數學定理的現實意義，以求不斷加強數學與生活之間的緊密聯系。

1.對生活實際，進行數學化分析

數學是一門豐富的實用學科，在現實生活生中的很多問題都可以采用數學方法進行分析。同時數學又可以作為一門語言，對現實生活中的很多問題進行闡述，在信息時代快速發展的當下，數學語言的重要作用正逐漸顯現出來。在數學教學過程中，教師應該充分考慮學生的年齡階段和興趣愛好，對學生感興趣的現實問題進行數學化的分析，推導出課堂教學的數學內容，幫助學生更好地去理解數學知識。在講授“百以內數的認識”一課時，教師就可以通過百歲老人的年齡增長來引導孩子對數字的認知，通過這種趣味化、生活法的數學教學方法，讓學生可以積極地聯想到自身的年齡和家長的年齡，幫助孩子拉近數學與生活的關系。

2.結合時代發展，更新教學內容

在社會快速發展的時代里，教材的更新速度遠遠不能跟上社會發展的需要，因此在小學數學的教學過程中，教師在完成書本上的教學任務外，需要不斷結合生活實際情況更新教學內容，幫助學生拓展知識領域，更好地去把握數學知識。另外，教師還可以將當地的信息資料與教學內容相結合，安排在課余時間進行自主的探索，不斷在生活中去理解數學原理，更好地應用數學知識，學生在生活中采集好數學素材之后，教師可以將素材與數學知識相結合，編撰成題目進行解答，通過這種方法既可以幫助學生更好地學習課堂內容，又培養了學生用數學觀點看待實際問題的能力。

3.熟悉學生的生活背景

由于小學生自身的生活區域較為狹小，因此教師在采用生活化的方法進行數學教學時，要深入了解學生的生活背景，采取學生可以理解并能時常接觸的素材進行數學分析，這樣才幫助學生更好地理解數學問題，若采取學生不能理解內容進行數學剖析，反而會給學生的數學學習造成困擾。在學生的學習和生活中存在著大量的數學問題，如，跳繩的游戲就包含著長度、快慢等數學問題。在進行文具購買時，又涉及數量、單價及總價等問題。這些符合學生生活環境的例子，就需要教師深入學生環境，進行熟悉、查找。

小學數學教學的生活化是未來小學教育發展的必然方向，教師在數學問題講解時采用生活化的語言和原理可以更好地幫助學生理解數學問題，能促使學生在實際問題中積極地去應用數學方法，為數學和生活構建緊密的聯系。優化和完善數學教學方法是一個系統性的工程，不能一蹴而就，這就要求教師在教學工作中不斷總結方式、方法，以學生喜聞樂見的生活元素作為基點，不斷改進教學方案，以達到提高學生數學綜合能力的目的。endprint