小學科學教學問題與解決對策

摘要：在如今的小學科學教學中，存在許多問題。許多教師對于小學科學教學的重視度不夠，應試教育般的進行科學教學，甚至有些小學教師將科學課挪用上語文、數學之類的課程。等等問題出現在了小學科學教學的課堂中，本文將針對小學科學的教學，淺述小學科學教學過程中，存在的問題以及該如何來解決這些問題。

關鍵詞：小學科學；教學問題；解決對策

一、 引言

在小學的教學學習過程中，科學課是小學生認識科學、接觸科學的起源。在小學科學課的教學過程，注重學生在對科學的學習過程中，培養學生的探究能力，發展學生對于科學的興趣、好奇與熱愛，提高學生的創新能力、思維能力。然而，現今的小學科學課程教學過程中，出現些許問題，受到了家長和學校的重視。

二、 現今小學科學教學存在的問題

1. 教師專業性低

在現今的小學科學教學，為了減少教學成本，有許多學校的科學教師都由班主任來擔任。教師的個人對于科學方面的專業性過低，導致教師在教學過程中，不能將科學概念的涵義完完全全的向學生進行闡述，使得學生在聽課過程中，對于概念一知半解，不能完全理解，甚至一點都理解不了，且科學教師大部分是中專師范類學校畢業，教師知識積累不足，而科學教材中涉及的知識較廣，大部分教師的知識儲備不足以勝任科學教學。

2. 應試教育的影響

現今的科學教學過程中，因大多教師都局限在應試教育。受應試教育的影響，認為與其認真去教好學生，讓學生理解科學概念，還不如給學生原題教學，使其在考試中考出好的成績，這樣既省力，也使得自己的教學成績更加優秀。雖然這種方式能讓學生考出好的成績，使得學生和家長都高興，但實際上，對于提升學生對科學知識的理解卻聊勝于無。這種應試教育的做法一方面影響了學生對于科學概念的理解能力，另一方面也影響了學生對于科學的興趣。

現今的科學教學過程中，教師對于科學課程的重視度不夠，沒有引起學校領導、學生家長、大部分教師的重視，對科學課程存在偏見，認為科學課程的學習可有可無。如今有許多學校雖然將小學科學排進了教學的課表中，但隨著教學的過程中，出現語文、數學或是其他課程教師侵占科學課的現象。教師以減輕學生的課業負擔為理由將科學課轉變成自己的課程，課程的設置成了虛設，沒有真正落實在教學中。

3. 專職教師的缺乏

我縣科學專職教師嚴重缺乏，兼職教師的流動性大，導致科學教學缺乏連續性，往往科學教學只停留在課本教學，學生學習科學的興趣沒有得到很好的培養。教師的大量欠缺，使得教學變得不穩定，甚至出現一學年換一位科學教師來進行教學，教學缺乏研究，課堂沒有學科活力，導致學生對于學科的興趣也大大降低，對于科學的重視程度也不斷地下降。

三、 針對問題的解決策略

在上面文中講述了科學教學過程中，簡述了科學教師由其他學科的教師兼任，從而缺乏專業性、教師受應試教育影響，對科學教學重視度不夠、其他學科教師侵占科學課程教學時間三方面的問題，下文將針對這三方面的問題提出些許建議和意見。

1. 加強教師隊伍的建設

在現今的小學教學過程中，對于教師隊伍的建設仍然不夠，仍然有著許多的學校出現著一位教師身居多職的現象，例如班主任在擔任語文教師的同時，還是班里的品德與社會的教師，同時還是體育老師等等現象，這不利于教師的教學水平提高，不利于課堂的有效學習。教師在身居多職時，由于事物過多，因此在備課過程中，往往會出現思考不足，以致大大降低了教學的效率。而且教師對于其他專業水平不夠，也不能夠達到教學的有效性。因此，學校應當加強科學教師隊伍的建設，聘任有關科學課程的專業教師，有了科學課程的專業教師，因其對于科學教學的理解能力遠高于其他教師對于科學教學的理解，因此，教師在科學的教學過程中，就能培養學生的學習興趣，提高學生對于科學概念的理解能力和學習能力。

2. 重視學生對于科學概念的理解

在教學過程中，學校應當對教師的教育理念進行培訓，要求教師不應該只關注考試，摒棄應試教育的思想，而應當從教學生活中去加深學生對于科學概念的理解，使得科學課程的教學能夠落到現實的教學過程中來，能夠落實小學科學課程的教學目的，轉變教師的思想。教師應當將學生對于科學概念的學習與考試等同起來，甚至將對于學生的科學概念學習放在更高的高度。教師在教學過程中，應當多花些心思，以提升學生對于科學概念的學習理解為主要目標進行教學，進而再是提高學生的學習成績。當然，教師在教學過程中，也應該用適當的方法來培養學生對于科學課程的興趣，只有學生提高對于科學課程的興趣，才能提升課堂教學的效率，提高學生的科學能力。

3. 重視科學課程教學

針對于其他科任教師占據科學課程的課堂時間來進行其所在的科目教學的現象，學校應當充分重視起來。科學課程的學習有著十分重要的作用和意義，科學課程是小孩子接觸科學，理解科學，懂得科學的源頭，是一個孩子第一次近距離的接觸科學理論。因此，在小學教學過程中，學校、教師、家長等應當充分重視起科學課程的教學，不應當出現其他科目教師侵占科學課程的教學時間，甚至學校應當多多安排科學實驗，或是科學實踐，讓學生在科學概念的教學過程中，感受大自然的奧秘，人類生活的美好，感受科學所帶來的無限魅力，營造良好的科學學習氛圍，從而提高學生的科學興趣，培養學生的探究能力、思維能力和創新能力。

四、 結束語

綜上所述，教師在小學科學概念教育過程中，出現了許多問題，文中提到了教師專業性低、對于科學學科的重視度低以及教師受應試教育影響過深三方面的問題，并針對這些問題提出些許建議。當然，在小學的科學教學過程中，還存在著其他的問題，迫切需要用方法去解決。當然，俗話說：“方法是死的，教學是活的”，在科學的教學過程中還有許許多多的方法來解決目前的問題，來提高課堂的學習效率，但是，只有當教師將方法進行實踐，才能夠有效地解決問題，才能夠真正地達到有效的課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]馬述民.小學科學課堂教學有效性缺失淺議[J].交流平臺，2011.

[2]劉振.淺析如何提高小學科學的課堂效率[S].湖北科技學院學報，2011.

作者簡介：羅麗行，福建省龍巖市，連城縣教師進修學校。endprint