小學科學教材中實驗設計的改進與創新

劉秀平

小學科學是自然科學之一，小學科學由于其抽象性，一直是教學過程中的重點和難點。在小學科學教學過程中，要對教材中的實驗設計進行改進，讓每個學生都能真正地參與到科學實驗的全過程中，從而逐漸形成良好的科學思維能力。本文在深入分析小學科學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述和分析了創新實驗教學的應用策略。

在應試教育觀念的影響下，實驗教學的應用在教學實踐中受到了一定的限制，小學科學教學過程中同樣如此。隨著課程改革進程的不斷深入，這種傳統的教學觀念已經無法適應教育發展的新要求，創新實驗教學也逐漸成為小學科學教學改革的主要趨勢之一。因此，深入分析實驗教學在小學科學中的應用，對于提升小學科學教學質量具有十分積極的理論和現實意義。

一、創新改進實驗設計對小學科學的意義

（一）踐行新課程教學改革目標

在傳統的小學科學教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于小學科學教育的全過程。老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養，尤其對于小學生來說，在學習科學知識的過程中，科學思維的培養是十分重要的。良好的科學思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，遺憾的是，老師對此并不重視；相反，把小學科學教育轉變為單純追求應試成績和教學進度的程式化教學。實驗教學的創新，在一定程度上改變了這種傳統的科學教學觀念，使學生充分地參與到了教學和實驗的過程中，培養和鍛煉了小學生的創新思維能力，這對提高小學科學教學質量具有十分積極的作用。

（二）有利于培養學生創新實踐能力

隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創新精神和實踐能力的培養也成為教育的主旋律，小學科學教學過程中同樣也不例外。一直以來，小學科學教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創新思維和實踐能力的培養并未給予足夠的重視，長此以往，將會對學生以后的學習和發展產生一定的不利影響。實驗教學在小學科學教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷和弊端。通過對教材中實驗內容的創新與改進，學生在開展討論的過程中，就會充分調動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養學生創新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創新思維和實踐能力都會相應地提升。

二、小學科學教材中實驗設計的改進與創新路徑

（一）創新小學科學實驗教學模式

從以上分析中可以看出，在素質教育的背景下，當前小學科學教學中的實驗教學還存在一定的問題，并且整體教學效率不高，所以，在此過程中，應該提升小學科學教師的實驗教學意識，鼓勵小學科學教師不斷地進行實驗教學創新。實驗教學具有一定的不確定性，在教學中進行應用時對于教師的綜合素質要求較高，所以，教師應該積極開展實驗教學的探索和實踐，并且在實踐中不斷總結最適合的教學方式，從中總結出一個適合學生學習和成長特點的科學教學策略，從而使實驗設計真正起到提升小學科學教學質量的作用。

舉例來說，在開展“熱是怎樣傳遞的？”教學時候，傳統的實驗模式是在金屬條的一端加熱，然后讓學生感知熱傳遞的過程，在實驗教學創新與改進過程中，教師可以在金屬條外面涂上油墨或者指甲油，當熱在傳導過程中，會發生顏色上的變化，這樣一來，整個實驗效果就會更加直觀，更容易被學生所接受，真正實現了小學科學實驗教學的目標。在教學實踐中，教師要充分發揮主觀能動性，對教材實驗進行有效改進與創新。

（二）完善開放式教學評價體系

由于創新實驗設計是一種全新的小學科學教學形式，在教學過程中的應用還處于探索的階段，因此，需要設定一套完善的教學評價監督體系，以便及時發現教學過程中的問題，并且進行針對性的調整。具體來說，在教學實踐中，應該在原有的教學評價體系之上，針對實驗教學進行適當的調整，并且將學生創新精神和實踐能力的考核納入到教學評價體系之中，改變以往的單純以應試成績作為考核學生學習狀況和教學質量的標準。另外，完善的教學評價體系可以幫助教師及時掌握學生學習過程中存在的問題和開放式教學存在的缺陷，進而及時進行調整和優化。

（三）把課堂交給學生，突出學生的主體地位

由于每個學生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在學習的過程中，思維也會呈現一定的差異性，通過創新和改進實驗設計，可以實現思維之間的有效碰撞，從而拓寬學生的解題思路，達到發散科學思維的作用，這也是小學科學實驗教學的主要目的。在小學科學教學實踐中，老師應該積極轉變教學觀念，真正把課堂交給學生，體現出實驗教學的開放性，給學生留有足夠的發揮空間，讓每個學生都有參與討論和分享思維的機會，從而突出學生的課堂主體地位，達到預期的教學目的。

綜上所述，實驗教學在小學科學教學中的應用，對于培養學生的創新思維和實踐能力，促進教學質量的提升，都具有十分積極的作用。因此，在教學過程中，老師應該對教材實驗教學的改進與創新給予足夠重視，并且不斷探索和改進實驗教學的應用策略，從而提升小學科學教學質量。endprint