提高交流展示的實效，演繹數學課堂的精彩

趙繼東

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的學習方式要進行轉變，提倡“自主、合作、交流、探究”。近年來，我市大力推行小學數學三案——“教案、學案、鞏固案”與“六環節”——自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋和遷移應用等六個環節的教學模式。本人結合自身教學與教研的實踐，談談如何提高“交流展示”環節的實效性，把數學課堂演繹得更精彩。在導學案引導下的自主學習環節后，我則讓學生進入交流展示環節，而我們所謂的交流展示則是讓學生在小組內、班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法與過程，在合作交流中相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力，從而真正實現使每個學生都得到不同程度的發展，為提高交流展示的有效性，我認為需要從以下幾方面人手：

一、聽的技能的培養

莎士比亞曾說過這么一句話：“最完美的說話藝術不僅是一味地說，還要善于傾聽他人內心的聲音。”傾聽是一種能力，傾聽是一種技巧，傾聽是交際中對人的一種尊重。善于傾聽是學生的重要素質。

首先在學生的課堂表現中教師要善于抓住契機，讓學生明白傾聽其他學生說的重要性。如當有學生在別的同學說時做小動作或講悄悄話時，教師對該生說的評價可以稍加停頓，然后再對其進行評價。接著教師可以微笑地問學生：同學們，老師有一雙火眼金睛，你們相信嗎？只要老師這么一看，就知道哪些學生認真傾聽了某某同學的發言，哪些學生沒認真聽，我們試試看，重復他的發言好嗎？你知道為什么嗎？（主要因為有些學生剛才沒有認真傾聽同學的發言）再對其進行關于傾聽能力的教育。告訴他們應該注意聽，在“聽”中能發現更多的問題。聽與說其實是同樣重要的。說是為了表達自己的想法，讓別人理解你；聽則是為了讓自己明白他人的想法，聽一聽有哪些方面是你自己沒有想到的，同時，認真傾聽其實是尊重別人的一種有禮貌的體現。假若當你發言時不斷有同學干擾或者打斷你的話，你會有什么感想，讓學生學會換位思考。老師喜歡積極發言的同學，但老師更欣賞專心傾聽的同學。如果能做到在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。

其次，要采取一些恰當的語言進行引導。如：“注意聽他的想法和你的一樣嗎？”“你覺得他說得怎么樣？”“他哪些地方說得好？哪些地方說得還不夠好？”……課程標準中提到合作學習，而合作學習中很重要的一點就是學會從他人那里獲取有用的信息，加以分析、綜合、改進，使之為自己所用，只有把別人的發言聽清，聽懂，達到真正理解的程度，才能充分利用他人的學習成果，從中得到啟發，大大提高學習效率。

總之，養成學生傾聽別人發言的習慣，能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出自己的判斷，豐富自己的理解。

二、說的技能的培養

首先在學生討論交流的基礎上，讓學生在小組中先說一說，增強表達的信心，例如：教學乘法的含義后，可以讓學生同桌之間先分別說一說5+5+5與5×3的意義，然后請一個好生說一遍，且帶動其他學生說，這樣鍛煉下來，學生逐漸就有了說的勇氣，自然為語言的表述提供了基礎。要提高學生的數學語言表達能力，教師要耐心引導，循循善誘。說是建立在理解的基礎上的，如果理解了卻說得不對或是說不清楚，那是因為沒有正確的說話思路。在這種情況下，教師要適當地加以啟示，讓學生逐步地說出，最后再完整地敘述。或者引導猜想：我認為……讓學生在合作交流中充分地表達，爭辯，在體驗中說，并能更好地鍛煉創新思維能力，演繹數學課堂的精彩。

三、交往的技能

教會學生要尊重他人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改、補充自己原來的想法，學會體會他人的情感，適當控制好自己的情緒。

總之，數學課堂要讓學生充分交流展示，才能出現始料未及的生成體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展，同時讓我們的數學課堂更加精彩！endprint