怎樣轉化小學數學學困生

周成霞

摘 要：在數學的學習過程中，會有一部分人學習成績變差，在小學里面，數學是一個比較難的學科。所以，學困生在數學上面是比較普遍的現象，也是老師工作的一個重點。文章分析了在小學數學里面造成學困生的原因，提出了一些合理的意見。幫助他們形成對數學學習的興趣，轉變成優等生。文章充分研究了了小學數學學困生的情況，通過具體事例，提出了轉化的方法，讓學生積極學習，培養出數學的邏輯。

關鍵詞：小學數學；學困生；轉化措施

學困生在小學各年級普遍存在，并且占有一定的比例.如何有效的轉化數學學困生.使其盡快脫“困”一直是許多一線數學教師孜孜以求的問題.在教學中，對學困生的轉化既是一門學問又是一門藝術，是一個長期而系統的工程，必須要求教師用愛心去呵護，用真心去關愛，用耐心去教育，使其從劣轉優.多年來，我通過對所教學生的狀況分析.根據小學數學教學的特點和規律，對怎樣轉化學困生談談我的一點做法.

一、愛護學生，融洽師生感情，喚起學困生的信心

造成學困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的.其中重要的是自身原因.有大部分學困生都是因為學習習慣不好，學習方法不當，放在學習上的時間或精力不夠，造成學習成績不理想，失去學習信心，要想讓學生親其師、信其道，我們必學轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想.放下架子，做學生的朋友，使他們對教師產生一種親近感和信任感.每接觸一個新班，我差不多都用大量的時間和學生接觸.下課和他們一起跳繩或做游戲，融入他們中間去，讓他們了解我的同時，我也真實地去了解我的每一名學生，創建一種民主、平等的師生關系.

二、課堂上關注他們，為學困生創設成功的機遇

對待學困生不要操之過急，要逐步提高.每節課我有意識留給他們一些簡單的問題，他們一旦舉手我就先叫，一旦做對，我就表揚鼓勵.即使做錯了，我只是指出錯誤，絕不批評，更不指責、挖苦，也不允許其他同學諷刺.他們的作業一旦完成，我就當面批改，稍微有進步，我就在上面寫“你真行”“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持.他們的作業寫得好、整齊，我還特意在全班展覽.讓優生學習，使他們有一種我比優生還能行的感覺，讓優生有一種我還要再努力的目標.

三、改進課堂結構，優化數學教學方式

在課堂教學中教師應對教學目標的難點及關鍵部分把握得十分準確，切忌教學的盲目性、隨意性.對基礎差的學生，制訂基本目標：理解教材內容，按所給實例解答課后練習題.對中等生制訂中等目標：能運用數學知識解決實際問題，解答與課堂有聯系的所有試題.對學優生制訂較高的目標：能夠運用新學數學知識進行創造性的自主學習，解決有一定難度的培養學生能力的試題.要充分體現以學生為主體，使學生在課堂上處于核心地位，自主、探索、合作式學習應成為數學課堂的主旋律，使學生想、說、練的機會增多，多給學困生展示的空間，讓他們也體驗到成功的快樂，幫助他們提高學習效率.

四、培養學生學習數學的興趣，提高學生的學習積極性

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者.”興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，讓他們主動地“做”數學，積極投入到每一次數學活動中去，親臨數學知識形成的每一個過程，覺得數學就在我們身邊，就會形成較強的求知欲，就能積極主動的學習.

五、用真情來促動他們行為的改變

學困生往往成績差，不遵守課堂紀律，自由散漫，所以經常遭到教師的訓斥，有時也遭到同學的取笑.學習積極性受挫，教師、同學不理解的目光與嘲笑，對他們的心理造成了嚴重的傷害.他們甚至認為做了什么好的事情，或者學習即使有了些進步，都不會被教師和同學認可.俗話說：“人非圣賢孰能無過.”要給他們改過的機會，了解他們做錯事的原因，多關心他們.例如，我們班有名學生，在班中，他像一個“小老大”，常常帶動一些學生做壞事，每次批評，口頭認錯了，可下次照犯.有一次上課我提問他同桌時，他趁同桌不注意，把同桌的板凳挪開了，同桌一下坐到了地上.我真是火冒三丈，想好好地教訓他，但見他低下了頭，并沒有批評他，而是耐心地教育了他，讓他認識到事情的嚴重性，同時讓他保證，痛改前非，努力學習，成績更是一步一步地提升.

六、針對學困生抓好反復，應堅持不懈

學困生的思想不穩定，言行具有隨意性，自制力差，在教育中往往會出現反復.作為教師，要善于在這個過程中抓反復，反復抓，絕不能因為學困生出現動搖和反復就放松，更不能潑冷水.而應用正確的科學的方法堅持不懈，進一步做工作，使學困生在反復中不斷接受教育、提高思想認識，糾正錯誤行為，最終達到將其轉化為中等生乃至學優生的目的.

總之，學困生的轉化雖然是一個“老大難”問題，但是，只要找準其癥結所在，采取適當的措施和方法，就完全可以將數學學困生轉化好.實踐經驗告訴我們，加強對學困生的轉化工作，注意轉化策略，對提高教學質量具有十分重要的意義和作用.

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