探討初中化學教學中學生科學素質的培養

鄧燕

摘 要：科學素質是作為21世紀人才的必備素質之一，也是初中化學新課程改革強調的重點內容之一。培養學生的化學科學素質能力是新課標深化改革后初中化學教學的重要目標，是學生全面發展的動力根源。筆者從初中化學教學中學生科學素質的培養方面提出幾點自己的看法。

關鍵詞：初中化學；科學素質；培養

化學科學素質是科學文化素質構成因素之一。學生的化學科學素質包括學生的化學科學的知識水平、能力、思想水平和品質。《化學課程標準》確立了義務教育階段化學課程改革的重點：“培養學生學習化學的興趣、以提高學生的科學素質為主旨”的新課程理念，對中學生來說，科學素質是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發展和人類自身完善所需要的基本品質和能力，科學素質包括了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。

一、化學科學知識水平

九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的三大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。

1.對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個不同層次。

2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程等。比如，化學元素周期表要非常熟練寫出來。

3.對化學實驗的教學要求分為練習、初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗。對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。新教材在編排上遵循大綱規定“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低了理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質教育，培養學生面向未來的適應力，增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態環境、“溫室效應”與工業生產的關系，氫能源、水和人類的關系，金屬和人體的關系等內容，體現了化學與生活，化學與社會，化學與生產、科技的緊密聯系，為學生達到規定的化學科學知識水平創造了條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心的地位。

二、化學科學能力

化學科學能力是指學生在學習化學知識和應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。它包括對物質形態與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現象的觀察、概念的理解，對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力等方面，培養和提高他們的化學科學能力。

1.觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是智力三要素（觀察、思維、創造）之一，是智力發展的基礎化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象入手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖和多項演示實驗圖示在學生實驗前增設了思考題，啟發學生養成自覺觀察的良好習慣。教師除應做好每一演示實驗外，還應在課堂教學、課外活動中，激發學生的觀察興趣，教會他們如何觀察。通過學生動手動腦、由表及里、去粗取精、去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看門道的不良學習習慣。

2.實驗能力。實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力 。

3.思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。其中分析是最基本的過程，新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行義方面，注意調動學生主動學習和思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力。例如，在介紹物質結構的初步知識時，通過實驗和類比，引導學生從宏觀現象深人到微觀結構的本質，通過提出問題，引發思考，然后再概括出結論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。

三、化學科學思想水平

學生的化學科學思想水平包括以下兩個方面：

1.辯證唯物主義思想水平。化學作為一理科性學科，具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統一、事物發展的矛盾性和統一性、量變到質變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應用辯證唯物主義觀點分析問題和認識問題的能力。

2.實事求是的科學態度。初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的精神。實事求是的態度、嚴肅認真的作風等方面的教育。 通過多種方法與途徑培養學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神，使學生認識到一切科學知識都來源于生活實踐，反過來指導實踐的道理。例如在學習化學反應相關知識時， 可以讓學生到生活中找相關現象，比如釀制糯米酒伴有化學反應，會產生可燃氣體，那么開啟酒缸蓋子時應注意遠離火源，以防發生著火或爆炸。

總而言之，學生科學素質的形成不是一朝一夕就能培養出來的，需要教師的引導、培養。全面提高學生的科學素質，用科學的觀點去觀察、去思考、去質疑，需要教師天長日久才能抓出成效。

參考文獻：

[1]吳天昊.試論科學素質在初中化學教學中的滲透[J].文理導航，2016（08）

[2]李克林.試論初中化學教學中的科學素質的培養現狀及前景[J].新課程，2015，（11）.endprint