創(chuàng)新能力訓練在設計教學中的應用

呂瑋+張峰

摘 要：美術(shù)教育是學生的基礎教育，也是學生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生豐富的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，提高學生整體素質(zhì)，使之成為一個合格的合格人才。

作為二十一世紀的創(chuàng)新，素質(zhì)教育不僅強調(diào)形式的創(chuàng)新，更強調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新，更是創(chuàng)造性思維的開拓。

關(guān)鍵詞：思維；發(fā)散思維；創(chuàng)造性思維；審美想象

一、是注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學中，讓學生進行藝術(shù)創(chuàng)作是不容易的，因為他們可能去復制別人的模式，因此，當一個問題學生的寫作，學生就說：“我畫不出來，“太難了”，“或借鑒別人作品。”這種情況，一原因是，長期以來，學生缺乏想象力的訓練，發(fā)展，只會使學生變得僵硬，會離開書本，離開學校，離開老師的人將一事無成。

（一）情感是想象的動力

審美想象的培養(yǎng)是創(chuàng)造的前提。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氛圍，促進學生的創(chuàng)新意識，要求教師表揚標新立異的同學，尤其是在作業(yè)中，不用唯一標準規(guī)則，看誰的作品與創(chuàng)意，不落俗套，體現(xiàn)自己的個性。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教育是喚起情感的最佳途徑，表現(xiàn)為更多的學生對事物的熱愛，情感不僅激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，而且學生也會對創(chuàng)作產(chǎn)生極大的熱情。

（二）發(fā)散思維的思維方式

在繪畫中，思維習慣的過程往往束縛人，使思想封閉僵化。因此，在我的美術(shù)課，告訴學生不要急于盡快完成作業(yè)，可以想象，他們認為最原始的，如平面設計，我要求每個學生主題創(chuàng)作，學生們畫了五件或六件、三件或四件作品，無論是更多或更少的學生打開想象之門。沒有恐懼的設計。在這個過程中，學生逐漸完成從量變到質(zhì)變的過程。學生敢于用各種方式表達事物，表達自己的情感。事實表明，發(fā)散思維有利于擺脫習慣思維的束縛。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

（一）素描教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

實踐性強是美術(shù)教學的一個重要特征。豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)造的源泉。學生的新思想來源于時代，創(chuàng)造性思維的萌芽取決于他們頭腦中熟悉和熟悉的事物。在石膏人物畫教學中，要根據(jù)學生不同的感受，增加自己的理解力，用不同的表達方式表達自己的感情，表現(xiàn)出興趣，增強藝術(shù)感染力。這種效果是班上幾十人的成果。一個共同的個性，藝術(shù)大師潘天守說：“藝術(shù)是不同于自然，”他指的東西，藝術(shù)特色魯迅說：“人物的模樣也一樣（指文學中描寫），沒有用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊的起來的角色。”（魯迅第四卷全集394頁）一些學生利用構(gòu)造方法；有的用光明和黑暗。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，通過藝術(shù)的總結(jié)，去粗去精，創(chuàng)造出比現(xiàn)實更具個性，更生動的形象。

（二）發(fā)散思維的思維方式

關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，用不同的方法表現(xiàn)，啟發(fā)自己的思維，“思”即思考。給學生留一個空間，引導學生運用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去討論、去探索、去思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。畫自己頭腦中真正理解的東西，不受傳統(tǒng)思維的束縛，動腦構(gòu)思，立意的思考，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（三）鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。

在美術(shù)教學中，要讓學生去追求它所需要的東西，而學生們的思想鼓勵他們成為“第一個吃螃蟹的人，作為老師，我們應該讓他們樹立敢于創(chuàng)新的信心，讓他們放下一切負擔，打開創(chuàng)新之門。無數(shù)事實表明：藝術(shù)課的單一復制，長期重復，只能使學生成為知識型人才，不能讓他充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)提高了學生的綜合能力

如果我們在美術(shù)教學中堅持以大綱為指導，遵循教學的實踐性、直觀性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的學科特點，我們就可以做到，培養(yǎng)有審美情趣、積極向上，德、智、體、美全面發(fā)展的合格人材。

（1）堅持繪畫實踐，培養(yǎng)學生敏銳的觀察、寫生、石膏畫、人物畫，從易到難，讓學生一步一步了解現(xiàn)場，人、自然、結(jié)構(gòu)、規(guī)模和視野，培養(yǎng)觀察能力。

（2）堅持臨摹與創(chuàng)造的結(jié)合，培養(yǎng)學生的想象力。培養(yǎng)人們想象力的方法有很多種。在美術(shù)課上，形象思維的創(chuàng)造性活動，使學生積極思考、積極，培養(yǎng)勇于探索的精神。

（3）堅持發(fā)散性思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，藝術(shù)學科的教學中，作業(yè)也好，作品也好，不可能只有一個答案，也不因智商高低而決定優(yōu)劣，正是具有這種優(yōu)勢，促進了創(chuàng)造性活動的進行，發(fā)散性思維使人思維活躍，浮想聯(lián)翩，心腦開闊，情緒樂觀，在這種思維活動中，伴隨著創(chuàng)造奇跡的出現(xiàn)。

創(chuàng)新教學的開展，要求教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課程教學的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，因此只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創(chuàng)新教學的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形式的創(chuàng)新教學。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代的評價人才的最高標準，要讓學生適應經(jīng)濟時代的發(fā)展和競爭，成為新時代的人才，就必須在課堂上進行創(chuàng)新教學，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的教學模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的人做不懈的努力！

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