高中語文作文教學的技巧探究

經衛華

【摘 要】作文教學是高中語文教學的重要內容，也是體現學生語文知識水平和知識運用能力的綜合指標，是每個學生都應該具備的語文素質。因此，高中語文教師在作文教學中，要培養學生的觀察能力，語言修辭手法的運用能力，整合作文素材的能力，有效提高學生的寫作水平，從而提高高中語文作文教學的質量。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 技巧探究

很多學生進行了很大的努力，嘗試了許多方法，但是一到寫作文的時候，就完全沒有什么東西可寫，或是寫出的內容空洞乏味，這就使得學生的作文水平不能有效提高。因此，高中語文教師要正確引導學生，鍛煉學生的寫作技巧和方法，從而不斷提高學生的寫作水平。本文主要從觀察能力、修辭運用、素材整合三個方面進行作文教學技巧的論述，供大家參考。

一、提高學生的觀察能力

仔細觀察生活周邊的事物，并運用語言知識進行細致而深入的描寫是提高作文寫作的有效途徑，試想，一個學生如果不能正確而細致地進行觀察，全憑主觀臆斷進行事物的描寫，肯定是空洞乏味的。許多學生也進行了“觀察”，但是卻不能有效進行描述，沒有掌握好觀察技巧的學生，只能是學生看到了事物，而不是進行了觀察，進行寫作的時候往往也不能抓住事物的特征，這也是造成學生寫作效率低下的原因之一。

例如，教師可以引導學生去觀察生活周圍的事物、景物，在學習了《荷塘月色》以后可以帶領學生觀察一下學校的附近的池塘，讓學生描述一下池塘的樣子。學生紛紛回答“池塘里有魚，有水草，有蘆葦，水是綠色的，池塘太美麗了……”，其實學生并沒有認真觀察池塘，只是隨便看了一下池塘。這就需要教師引導學生進行池塘的觀察，池塘中的魚是什么樣的？有什么特點，學生一時間答不上來，在學生進行仔細觀察以后，發現池塘中的魚比較小，種類比較多，有的魚身上灰黑相間，呈圓形，在水中游來游去，有的魚鱗片發白，扁扁的，在水面上層游動，還有的魚和土地的顏色比較一樣，爬在池塘邊的水地下。教師繼續引導學生池塘周圍有什么數目，我們來池塘時候的路有什么特點等，通過教師的引導，促進學生觀察事物和景物的能力，掌握觀察的技巧和方法，帶著問題進行全面而仔細的觀察，才能在進行描寫的時候全面而詳實。這樣，學生才能在生活中，不斷通過觀察積累有用的寫作素材，找到寫作的靈感，從而提高學生的寫作水平。

二、熟練運用修辭手法

許多學生進行寫作時，不會正確運用修辭手法，語言的表達方式單一，諸如：“非常美”“太美了”“真是美”去描述景物，如何“美”，怎樣去體現“美”就沒有可用的詞了。學生修辭手法的不熟練會讓學生不能進行情感和觀察的正確表達，寫出的文章可讀性就不強，沒有什么文采可言。因此，高中語文教師要正確的引導學生通過事物的特征，進行修辭手法的合理運用，既可以讓事物敘述生動形象，又能寫出好的文采，提高學生的寫作水平。

比如，在進行熊貓描寫的時候，學生普遍會這樣寫：“熊貓比較大，每天吃竹子，有兩個黑眼圈。”當問學生熊貓是如何大的，通過什么樣的形式體現，學生就束手無策了。這時教師就應該對學生進行引導，讓學生思考如何才能讓讀者感覺出熊貓的大。如何和別的動物進行對比會是如何？這時，學生就活躍起來了，“熊貓比貓大得多，和熊差不多。”那熊貓和熊相比性格如何？“兩者外形相像，熊動作靈敏，比較殘忍，而熊貓性格溫順，走路慢慢悠悠，勝似閑庭信步，胖嘟嘟的身體使得熊貓憨態可拘，不緊不慢地吃著竹子。”學生經過不斷的鍛煉和啟發，就會慢慢注意到在寫作的時候，運用修辭手法可以有效提高作文的效果，同一件事，運用修辭和直接的說，有著本質的區別。久而久之，學生就會掌握一些基本修辭手法的運用，通過類比、比擬、排比、擬人、比喻等修辭的正確使用來提高作品的文學性，同時也可以加一些名人典故、名言、軼事等來提高寫作的層次，讓寫作變得更加富有感染力，從而提高學生的修辭手法的運用能力。

三、進行素材的提煉

許多高中生在閱讀和生活中積累了很多素材，背誦了許多名言名句，對于語言的描述和修辭的運用也有著深厚的功底，然而寫出的整篇作文卻不理想。究其原因，還是學生對作文的構思不合理，就猶如一堆華麗的語言堆砌在一起，沒有太突出的主題和結構，雖然寫的語言運用的合理，也具有文采，但是沒有重點，有點散，這就使得寫出的文章效率不高，沒有中心思想。因此，高中教師要引導學生根據作文的主旨建立相應的框架，然后進行素材的提煉，這樣才可以寫出好文章。

比如，進行說明文寫作的時候，學生一般可以確定寫作的主題，但是不能進行說明文結構的構思，想到哪里就寫到哪里，使得寫出的文章比較凌亂，沒有重點和層次。因此，高中教師要引導學生進行說明文的正確寫法。首先，學生需要有個整體的構思，作文分為幾部分來寫，每一個部分重點要說明什么？教師引導學生確立文章的結構。其次，在文章結構確定的情況下，學生要對每個部分的重點進行分析，比如開始的部分，說明文一般都是進行事物的整體說明，接下來一般對事物進行重點的描述，這個也是說明文的重心所在，一般會從各個方面進行描寫，讓事物更加的細致和清晰。接下來的部分一般是對文章進行總結，說明這件事物有說明意義。最后，說明文三段式的結構基本確立，這就需要學生進行素材的提煉，將一些有用的，比較符合作文要求又能增加文采的素材加入，讓每個部分都寫的比較深入，這樣，一篇優秀的說明文就完成了。

【結 語】

總之，作文教學雖然比較難，但是也有一定的技巧和方法可循，教師在教學中，要逐步引導學生進行深入的訓練和探討，從學生的觀察能力、語言能力、修辭手法、文章結構等方面進行強化，提高學生的作文水平，促進教學效率的提高就是水到渠成的事情了。

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