交互式電子白板在農村高中生物教學中有效應用的研究

李成云+徐旭

摘要：利用交互式電子白板的優勢，結合生物學的學科特點，開發農村生物課程資源為農村中學生物課堂教學的創新開辟新的平臺，提供了豐富的教學資源。有效引導學生利用現代互聯網科技，縮小城鄉教育資源的差距。

關鍵詞：農村高中；交互式電子白板；生物教學；有效應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-101

生物科學是自然科學中滲透最廣、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最為密切的一門學科。因此，生物學有著非常重要的作用。而中學生物學教育更是肩負有為二十一世紀培養生命科學技術隊伍的后備力量和提高全民素質的雙重任務，這就對生物學教學提出了更高的要求。特別在農村中學生物教學活動過程中，教師不僅向學生傳授生物科學基礎知識，同時還需兼授信息技術知識，引導他們正確使用互聯網，盡量縮小城鄉教育水平差距。由此可見，充分發掘交互式電子白板在農村生物教學中的作用勢在必行。而如何把交互式電子白板和生物課堂高效地融合在一起，這就要看生物教師本人的修為，其中對交互式電子白板的應用能力能夠很好地體現農村生物教師的知識儲備。

那么，如何充分發掘交互式電子白板在農村生物教學中的作用呢？筆者長期從事農村的教科研工作，在教學實踐中，對交互式電子白板在農村生物教學中的開發和利用進行了初步的探究，現闡述如下：

一、轉變觀念充實自我

教師是課程實施的組織者和實施者，也是課程開發的研究者。因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質決定著課程資源開發與利用的程度，因此農村教師要特別重視自身科學素質的培養及思想觀念的轉變，特別是年輕教師。我們常說，要教給學生一滴水，教師自己要有一桶水，并且應該是永具生命力的源頭活水。所以教師自己要充分利用新媒體的優勢不斷學習，創造條件，開闊視野，豐富專業知識。如筆者所在學校生物組經常走出去學習名校名師的先進經驗，參加各級、各類的新媒體培訓，兩年來筆者所在學校所有生物教師分別參加了省、市、縣的各級培訓。這樣可以有效轉變本校教師的教育觀念，變以往“一支粉筆一本書”的教學為“豐富多彩的課堂內外一家親”教學，強化課程資源的開發意識；在教學過程中，建立“以學生的發展為本”的教育理念，突出學生的主體地位，讓學生主動地去探索，自主地獲取知識，變以前的“填喂式學習”為“互動式學習”，這方面交互式電子白板在提高課堂效率中優勢明顯。

二、交互式電子白板優勢開發

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比傳統教學多出了很多實用的功能，并且這些功能就是一般多媒體教學都不具備的。

1. 注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活的編輯、展示和控制。例如在播放有關神經調節與體液調節的關系的動畫或視頻時，可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進行編輯、批注，圖文并茂地表示出人體體溫調節和水鹽調節，這樣就會使學生很好地理解這兩個抽象的問題。

2. 存儲與回放功能

交互式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。例如在講述減數分裂和受精作用時，可以將這兩個過程采用PPT圖形講解和視頻動畫多次播放，加深學生對減數分裂和受精概念和過程的理解。

3. 放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。如講述種子結構時，筆者在白板的空頁上拖入一個花生種子的結構圖，由于此圖的胚芽、胚軸、胚根的結構太小，后面學生根本看不清。于是筆者用魔術筆在花生種子結構的胚芽、胚軸、胚根的部位畫一個方框，使胚芽、胚軸、胚根的結構放大一定程度，這樣后面學生就很清晰地看見胚芽、胚軸、胚根的結構，從而能夠分清種子結構中的胚芽、胚軸、胚根。而且白板的拉幕功能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

4. 繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在神經調節實驗教學環節中，需要在白板上畫出神經傳導實驗的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。所以，農村教師要與時俱進，不斷自我充電，積極學習和運用新的教學理念與技術。

三、充分發掘生物教師在農村中學新媒體資源開發中的優勢

農村中學有能夠吃苦耐勞的教師隊伍。在課程資源開發中，教師是開發的主體和關鍵，教師能否積極主動地參與，直接影響到課程開發的質量。但農村中學近十年傳統學科幾乎沒有新教師引進，教師老年化嚴重，而生物作為新興學科，年輕教師較多，在多媒體的應用上具有一定優勢。所以農村生物教師要充分發揮交互式電子白板在教學中調動學生學習的主動性和積極性的優勢，并提高學習質量。

課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板地坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。運用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

四、不斷自我反思和總結學習

雖然中學生物基礎知識相對來說有其固定性，但是教師教學的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學過程中不斷地總結、反思和完善。因而，在教學中我們重視了對教學活動的總結和反思，主要采用了教師課后書寫教后札記的方式，對自己在教學過程中對資源的利用情況進行反思和總結，這樣對資源利用情況做長期的分析，促進資源利用能力的提高和利用方法的更新。而且我們還要不斷向別人請教學習?，F在可以充分利用交互式電子白板便于課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺。

利用交互式電子白板授課完畢后，教師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，運用相應的軟件都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生就可以下載進行知識的反饋復習；特別是生物學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接地用于教學。教師也不是萬能的，很多新知識教師也不一定清楚，但是我們可以借助互聯網來解決一些難題。

對于生物教學來說，教學對象是活的，教學內容也是活的，教學方法、教學手段更是活的，教師應充分利用交互式白板的互動優勢，讓教師和學生的心靈零距離接觸。現代信息技術資源的開發與利用，拓寬了教師的教學思路，豐富了教師的專業知識；開闊了學生的視野，培養了學生自主學習，探究學習的能力，提高了學生的綜合素質，有力地促進了傳統教學觀念和課堂教學模式的轉變，為新課改的深入開展奠定了基礎。endprint