小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀課中的應(yīng)用

周四英

摘要：在英語閱讀課中開展小組合作學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過程，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，同時(shí)還可以增加其趣味性，要讀懂和讀熟課文都變得容易簡單，閱讀課對(duì)于學(xué)生來說就變成了一種享受。本文從六個(gè)方面探究了小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語；閱讀

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0082

英語閱讀理解在初中英語教學(xué)中占有十分重要的地位，一直以來閱讀都是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是外語教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)閱讀課的教學(xué)模式是：教單詞——解釋課文——講解語法——朗讀課文——練習(xí)鞏固。這種模式是以教師為中心，忽略了學(xué)生參與的過程，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，要讀懂一篇冗長、難讀又難理解的文章，對(duì)于學(xué)生來說簡直就是一種煎熬。但是，在英語閱讀課中開展小組合作學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過程，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，同時(shí)還可以增加其趣味性，要讀懂和讀熟課文都變得容易簡單，閱讀課對(duì)于學(xué)生來說就變成了一種享受。小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀課中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、小組合作預(yù)習(xí)新課

教師事先把預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組員根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)課文及語法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題整理成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽教師在課堂上講解，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。這樣不僅教師課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、小組合作學(xué)習(xí)單詞

在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織學(xué)生小組合作一起學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。

三、小組合作完成閱讀任務(wù)

在導(dǎo)入課文后，為了讓學(xué)生更好地理解課文，筆者經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生來完成。大部分學(xué)生很難單獨(dú)完成，如果進(jìn)行小組合作或小組分工完成，其中學(xué)生會(huì)展開討論，互相啟發(fā)，互相幫助，互相請(qǐng)教，就能輕松出色地完成教師布置的任務(wù)。例如，閱讀課文，找出中心內(nèi)容；閱讀課文，回答問題；閱讀課文，完成表格。這些任務(wù)讓學(xué)生通過小組合作來完成，通過討論和比對(duì)答案，可以讓學(xué)生對(duì)課文理解得更透徹，對(duì)中心內(nèi)容更明確。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和實(shí)踐的樂趣。

四、小組合作解釋課文

傳統(tǒng)的英語閱讀課是教師解釋課文，學(xué)生聽。雖然有些教師知識(shí)淵博講得非常精彩，但是學(xué)生只是在聽，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)覺得枯燥無味，理解文章的效果可能不會(huì)很好。因?yàn)檫@種模式是以教師為中心，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。讓學(xué)生小組合作一起來解釋翻譯課文，學(xué)生馬上就會(huì)活躍和積極起來，馬上就會(huì)拿出主人翁的精神狀態(tài)來參與，你一言我一語地討論起來。學(xué)習(xí)好的學(xué)生還會(huì)擺出隊(duì)長的姿態(tài)，擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，帶領(lǐng)小組完成任務(wù)，幫助小組成員排憂解難。通過在小組里一輪的閱讀解釋過程，學(xué)生對(duì)課文理解得會(huì)比較透徹，對(duì)課文的內(nèi)容也會(huì)記得更牢固；而且是學(xué)生自己思考、自己辯論、自己界定、積極參與得出的結(jié)果，學(xué)生是在進(jìn)行一種探索和切磋，也是不亦樂乎參與的。

五、小組合作歸納知識(shí)

在學(xué)生理解了課文之后，為了讓學(xué)生掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，有必要找出重要的句型、短語和單詞，進(jìn)一步了解其用法。為完成這一任務(wù)，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行，同時(shí)提醒學(xué)生遇到不懂的可以隨時(shí)提問教師，當(dāng)場解決。這樣不僅能營造學(xué)生之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立起互動(dòng)型的教學(xué)形式；而且學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固。

六、小組合作朗讀課文

在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，往往會(huì)讓學(xué)生朗讀課文，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加熟悉；同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語和語感。傳統(tǒng)的閱讀課中會(huì)采用全班齊讀或者個(gè)人自由讀，采用全班齊讀，學(xué)生會(huì)讀得無精打采，零零散散，參差不齊；甚至有些差的學(xué)生純粹是信口開河，濫竽充數(shù)，口在念，心不在讀的狀態(tài)。采用個(gè)人自由讀課文，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能會(huì)把一篇課文讀完，而對(duì)于一些差生來說，可能會(huì)說困難重重，阻礙多多，根本無法將一篇課文讀下去，因?yàn)槲恼吕镉泻芏嗌~。筆者習(xí)慣于采用小組合作來朗讀課文，以小組為單位，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)和領(lǐng)著差生來讀，保證每個(gè)學(xué)生都能開口，而且每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀課文。可以綜合全班齊讀和個(gè)人自由讀的優(yōu)點(diǎn)，又可以避免其二者的缺點(diǎn)。最重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在小組合作朗讀中，每個(gè)學(xué)生都是興致勃勃，也很沉浸在那種書聲朗朗的世界里。

總之，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，在英語閱讀課中的各個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組合作學(xué)習(xí)來完成各個(gè)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，都會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)和意想不到的收獲。最主要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的新型學(xué)習(xí)模式。今后，小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀課中的應(yīng)用還需要更多的實(shí)踐和摸索，不斷地提高和成長。endprint